高群 王佐愷

關鍵詞：學分制 ?選課制 ?問題 ?對策

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深化，學年制到學分制的過渡已經成為教學管理模式改革發(fā)展的必然。學分制管理制度是以學生選課為基礎，以學分來量化衡量學生是否達到學習、畢業(yè)標準的綜合性教學管理制度。學生對于學校開設的課程、任課教師和開設時間具有一定的選擇自由，可以根據自己的愛好和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃選擇合適的學習量和學習進程。作為筆者學校學分制改革的參與者之一，筆者僅對學分制改革下選課制的實施過程中進行的思考與同行一同研討。

一、學院學分制下選課制開展情況介紹

筆者學院從2015級學生開始研究制定了學分制人才培養(yǎng)方案，并在航海專業(yè)群建設中率先試行，為保證學分制的有效執(zhí)行和管理，制定了《青島海洋技師學院航海專業(yè)群學分制及彈性學制實施暫行辦法》等規(guī)定?！掇k法》首先在航海示范專業(yè)群的五個專業(yè)中正式開始實施，主要涵蓋了課程設置、學業(yè)選擇、學業(yè)考核、學分以及績點計算和畢業(yè)等方面的規(guī)定。在接下來的一年多時間里，根據本校實際情況對學分制管理制度進行了補充和完善。包括《選修課管理辦法》《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《專業(yè)總學分以及畢業(yè)學分》《學籍管理規(guī)定》等。然后，根據學生第四學年學生參軍需要中途暫停學業(yè)等問題，學校結合彈性學制出臺了《關于學生提前離校實習的規(guī)定》。同時，學校為了鼓勵學生積極參加各種職業(yè)技能培訓，允許學生在學有余力的情況下在課余、實習和工作學校中參加各種技能訓練，用以補充學分。學校出臺了《關于離校學生參加學業(yè)重修（或者學科重考）和申請學分補充的管理規(guī)定》，力求引導學生通過自身努力，掌握應學能學的技能，最終實現合格畢業(yè)。學分制作為一種教學管理制度，在運用的過程中要根據學校自身特點研究具體的實施細則，不斷解決實施過程中出現的問題，逐步修正和完善各項管理細則。

二、學分制下選課制所取得的成效

通過實施學分制下的學生選課制，目前取得的階段性成果有以下幾個方面。

1.形成了富有特色的教學管理模式

通過選課制，實現了航海示范專業(yè)群的五個專業(yè)在公共基礎課以及部分專業(yè)基礎課的互通和師生雙向選擇。根據學校專業(yè)特色開展五個方向的選修課程教學，建立和完善配套教學管理制度，在全校推行學分制和走課制。

2.實現了人才培養(yǎng)模式的深化改革

通過學分制下的選課制，引發(fā)并促使專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式進行改革。以航海類專業(yè)為例，筆者學校船舶駕駛、輪機管理、郵輪乘務專業(yè)實踐“走進船員世界—熟悉船員業(yè)務—適任船員崗位”三段遞進式工學結合人才培養(yǎng)模式。有的學生因家庭經濟狀況和其他原因（如參軍等）不能繼續(xù)學習的，通過申請工學交替的方式滿足了學生和家長保留學籍的要求，實現了一定程度的彈性學制。

3.促進了學校一體化課程開發(fā)與實施

通過實行學分制下的選課制，促進教師努力提升自身教學水平，圍繞課堂教學中心積極開展教學改革，提高教學質量。自開展選課制以來，完成并準備出版教材5本，兩門課程榮獲市級優(yōu)質課。

4.提升了學生職業(yè)技能和綜合素質

各專業(yè)的中級技能通過率從原來的98.4%上升到99.6%;學生的對口就業(yè)率從原來的96.5%上升到97.8%;高級工鑒定通過率從95.2%上升到98.1%， 無限航區(qū)技工水手通過率、漁船大證通過率、海船大證通過率等均有較大提升。通過選課制，使學生在課程選擇上更有針對性和目標性。在選課制試行的三年里，筆者學校學生在各項專業(yè)競賽中的成績有了很大提升。從2016年9月至今的數據來看，制冷專業(yè)四名學生獲得2017年全國機械行業(yè)職業(yè)院校技能大賽——‘三向杯制冷設備安裝與調試技能大賽二等獎;國際郵輪乘務專業(yè)兩名學生獲得青島市英語大賽二等獎。航海專業(yè)學生獲得青島市市級文明風采大賽三等獎。

5.加快了校企合作的步伐

學分制下的選課制實施后，學校與企業(yè)的合作更加緊密，通過引企入校、共建實訓基地等方式提高學分質量、助推學分轉換。如筆者學校與青島儒海船舶管理有限公司開展“一帶一路儒海班”，與海信集團聯合開展“海信釬焊”訂單培養(yǎng)班，培養(yǎng)高技能人才。學分制選課制的實施，較好地解決了學生在校學習、頂崗實習、社會實踐等的沖突，為彈性學制的落實、工學交替辦學模式的實踐提供了保障，將教育、就業(yè)制度與企業(yè)生產、用人制度有機地結合，學校學習過程與企業(yè)工作過程相互融合，實現“招生即招工，入校即入企”。

三、學分制下選課制實施過程中存在的主要問題?

根據開展學分制以來的教師座談會、學生座談會以及畢業(yè)生的反饋，筆者目前了解到的選課制存在的問題包括以下幾點。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案尚需進一步驗證

人才培養(yǎng)方案是學生培養(yǎng)選課的指導性文件，修訂人才培養(yǎng)方案是優(yōu)化課程體系結構的重要措施。學生需要根據專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、自身的學業(yè)基礎、本人興趣愛好以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇適合的課程。這就要求人才培養(yǎng)方案既要具有一定的彈性又要切實可行。目前所使用的人才培養(yǎng)方案在實踐過程中出現了一些問題，如學生選課自由度過小，與行業(yè)發(fā)展的契合度有待加強等，人才培養(yǎng)方案修訂的及時性需要加強。

2.選修課課程資源有待進一步擴大

學生選課的自由度較小。受傳統(tǒng)排課方法、教師資源、教室資源等因素的影響，雖然學校開設了許多選修課，但是學生必修課壓力較大，對于想學的選修課很難擠出時間去安排。部分同學是因為上課時間沖突或者選課人數限制等原因不得已放棄自己想選課的課程。

3.學生選課存在盲目性

筆者學校學生大多數是初中起點學生，受應試教育“大一統(tǒng)”思想的影響，缺乏自主學習的意思和自主決策能力，對自身的認識、對專業(yè)的了解都有待提高。有些學生在選課時不是考慮專業(yè)能力提升、個人興趣愛好，而是考慮課程的學分多少、教師的嚴厲程度、考試通過率等。另有一些學生看人選課，經常出現同一個宿舍的學生選同樣的課程或者都會漏選一門課程。盲目選課使一些學生在上課過程中發(fā)現對課程不感興趣或者不合適導致上課積極性不高、中途退課，給教學管理帶來了不良影響。由于對專業(yè)要求不明確，導致個別學生選的課程所獲得的學分沒有達到專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的學分，導致需要延期畢業(yè)。

4.學生選課指導工作不夠到位

學生反映選課前并沒有接受過充分的指導和培訓，只是被動地按照選課時間安排完成選課任務：對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系不了解，不清楚畢業(yè)后會從事何種領域的工作。這些現象反映出選課指導工作不到位、缺乏相應的監(jiān)控環(huán)節(jié)，影響學生學習質量，導致其所學知識缺乏系統(tǒng)性、關聯性和完整性，無法形成合理的知識結構。

四、進一步完善選課制的對策

1.召開行業(yè)專家、用人單位、專業(yè)教師論證會

結合畢業(yè)生及在校學生的多方意見，更加合理地制定人才培養(yǎng)方案，使課程體系結構向順應學分制發(fā)展、迎合行業(yè)需求、兼顧學生興趣的方向不斷優(yōu)化。同時豐富選修課程種類、引入競爭機制、提高教學質量。

2.優(yōu)化課程資，重視選修課

在加強基礎、拓寬專業(yè)的同時，對必修課的教學內容進行精簡、壓縮課程規(guī)模;在保證專業(yè)基礎課與專業(yè)核心課比例合理的基礎上，擴大選修課的比例，保證學生一定的選課自由。同時開發(fā)一些任選課，提升學生的多種素養(yǎng)。

3.加強師資隊伍建設，提高教學質量

（1）完善雙師型隊伍建設，做好對青年教師一體化課程的培訓和提升。

（2）通過多種形式調動教師的積極性，鼓勵教師開設結構合理、內容豐富、數量達到一定要求的課程，滿足學生的選課需求。

（3）進一步加大對學校的教室、圖書館、實訓室等的建設，優(yōu)化教育教學資源，提高使用效率。

4.加強對學生選課的指導，避免盲目選課

建立選課指導小組，在新生入學之日后開展入學教育，介紹本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)體系框架、主要課程的核心內容，讓學生對專業(yè)有全面的了解。實行導師制，根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學生個人情況，幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃和選課計劃。讓學生學習更有目標性和針對性。

5.提高學生選課主體意識

擯棄過去“填鴨式”教學，培養(yǎng)學生主體意識，調動學生主觀能動性。筆者學校將從學習制度、學生管理等多個維度，加強學校的“教風學風”建設，以良好的教風帶動學風，引導學生根據自身特點，自主安排學習計劃，主動選課，積極完成學分要求。

參考文獻：

[1]別敦榮.論學分制的教育原理及實施的原則要求[J].中國高教研究，2013（3）.

[2]郭大勇，鄧偉，宣華，陳衛(wèi).完善高校選課制的思考和探索[J].高等理科教育，2008（1）.

[3]程家福，謝建，范海洲等.學分制下地方院校選課制運行瓶頸與突破[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012（11）.

[4]許勁松，馬培培，洪林.課程師資管理：有效推進學分制的關鍵要素[J].南京工程學院學報：社會科學版，2012（03）.

[5]帥英，李碧虹，胡雯.學年制和學分制條件下學情基本狀況的比較研究[J].滁州學院學報，2017（06）.

（作者單位：青島海洋技師學院）