文｜張小娟 趙王月（北京啟明雙語(yǔ)幼兒園） 編輯｜高婷

孩子愛(ài)告狀的現(xiàn)象在某一個(gè)年齡階段出現(xiàn)得特別頻繁，這與他們的心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)，我們要根據(jù)具體情況，給孩子提供恰當(dāng)?shù)膸椭瑤椭⒆痈玫亟鉀Q問(wèn)題。

張老師，達(dá)達(dá)搬走了我的椅子。”“張老師，珠珠剛才碰到我也不跟我道歉?！薄皬埨蠋?，凱凱洗手的時(shí)候把水淋到了地上，到處都是?！薄?/p>

在幼兒園里，孩子告狀的聲音此起彼伏，內(nèi)容五花八門(mén)，有的真是讓人哭笑不得，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？父母對(duì)此也表示擔(dān)心，孩子愛(ài)告狀，會(huì)不會(huì)不受其他小朋友的歡迎呢？

減減壓：告狀需要具體問(wèn)題具體分析

在3～6歲這個(gè)年齡段，孩子愛(ài)告狀的情況比較常見(jiàn)，這與孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展密切相關(guān)，孩子能夠積極主動(dòng)地“告其他小朋友的狀”，說(shuō)明他的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力都在進(jìn)步。孩子的告狀跟成人所認(rèn)為的“打小報(bào)告”是不同的，告狀的背后可能反映的是孩子的各種小心思。

1 我知道對(duì)錯(cuò)了

孩子有了較明確的規(guī)則意識(shí)和行為準(zhǔn)則，并且看到別人不能按照要求做到時(shí)，他會(huì)馬上進(jìn)行糾正，但是他還不知道自己可以做些什么，所以只能去和老師說(shuō)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的問(wèn)題解決能力會(huì)不斷發(fā)展，愛(ài)告狀的情況也會(huì)逐漸減少甚至消失。比如他們知道要維護(hù)并保管好自己的物品，所以會(huì)告訴老師“達(dá)達(dá)搬走了我的椅子”；知道要有禮貌，碰到別人要道歉，所以會(huì)告訴老師“珠珠剛才碰到我也不跟我道歉”……

2 我想要關(guān)注和表?yè)P(yáng)

幼兒園每個(gè)班級(jí)一般會(huì)配備3個(gè)老師，但是老師無(wú)法同一時(shí)間兼顧到每一個(gè)孩子，所以部分孩子為了獲得關(guān)注，可能會(huì)通過(guò)告狀來(lái)“表現(xiàn)”自己，尤其是那些高情感需求的孩子。另外，很多時(shí)候孩子會(huì)主動(dòng)地說(shuō)其他小朋友做得不到位，內(nèi)心的想法其實(shí)是我能做到，我是不是很乖，快來(lái)表?yè)P(yáng)我吧！

3 快來(lái)幫幫我

進(jìn)入幼兒園后，孩子的活動(dòng)范圍和交往范圍都逐漸擴(kuò)大，從家到幼兒園，從零星幾個(gè)小伙伴到二十幾個(gè)小朋友，在與同伴交往的過(guò)程中，搶玩具、互相比較等沖突在所難免，當(dāng)他不能自己獨(dú)立解決的時(shí)候，就希望通過(guò)“告狀”這種方式解決。

告狀問(wèn)題多，老師來(lái)答疑

欣欣和洋洋是好朋友，幼兒園有課外活動(dòng)的時(shí)候兩個(gè)人經(jīng)常一起玩。今天活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，兩個(gè)人說(shuō)說(shuō)笑笑，很開(kāi)心，但是欣欣突然號(hào)啕大哭起來(lái)，說(shuō)洋洋打她，以后再也不想和洋洋一起玩了。了解情況之后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)洋洋早欣欣一步拿到了佩奇玩偶，欣欣看到洋洋玩得不亦樂(lè)乎，也想要玩，洋洋說(shuō)：“我還沒(méi)有玩夠呢。”于是欣欣就動(dòng)手搶?zhuān)Y(jié)果被洋洋推了一下。

搶玩具是孩子之間經(jīng)常發(fā)生的事情，有時(shí)候還會(huì)發(fā)生肢體的碰撞，處于弱勢(shì)的一方往往會(huì)通過(guò)大哭、告狀等方式向大人求助。所以，這個(gè)時(shí)候欣欣的心里話(huà)是我想玩這個(gè)玩具，但是她不讓我玩怎么辦呀，快來(lái)幫我想想辦法吧！

當(dāng)了解了孩子的這個(gè)動(dòng)機(jī)之后，我們不要著急替孩子解決問(wèn)題，可以先試著安撫孩子的情緒，然后引導(dǎo)孩子思考有沒(méi)有更好的辦法，激發(fā)孩子主動(dòng)思考，也可以為孩子提供示范，比如引導(dǎo)欣欣這樣說(shuō)，“我可以和你一起玩嗎？”或者“我能用這個(gè)小熊跟你交換一下佩奇嗎？”等下次再遇到問(wèn)題的時(shí)候，孩子就不會(huì)手足無(wú)措了。

父母怎么做，老師來(lái)支招

了解事實(shí)，給予肯定

在幼兒園中，老師一般傾聽(tīng)孩子告狀時(shí)很認(rèn)真，讓孩子感受到被尊重和重視，但也不會(huì)只聽(tīng)孩子的“一面之詞”。在確定如何處理之前，先弄清楚發(fā)生了什么，找到告狀的原因，如果孩子一時(shí)表達(dá)不清楚，老師會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子回想曾經(jīng)發(fā)生的事情。就像上文中提到的，孩子知道對(duì)錯(cuò)的時(shí)候，如果看到其他小朋友沒(méi)有遵守規(guī)則而告狀的時(shí)候，要對(duì)孩子這種合理的告狀行為表示肯定，夸獎(jiǎng)孩子做得對(duì)，并且引導(dǎo)他思考為什么其他小朋友的做法有問(wèn)題，從而能夠幫助孩子更好地理解規(guī)則，培養(yǎng)好習(xí)慣。

及時(shí)主動(dòng)地表達(dá)贊賞

很多時(shí)候孩子喜歡比較自己和其他小朋友的行為，比如“皮皮吃飯時(shí)不是看左邊的花花，就是看盛飯的張老師，但是我一直都在大口吃菜，而且都吃完了”。其實(shí)，這是孩子向老師或父母發(fā)出的一種信號(hào)—我需要你夸夸我。所以在幼兒園中老師會(huì)給予這些愛(ài)告狀的孩子足夠的關(guān)注，把夸獎(jiǎng)的工作前置，積極地發(fā)現(xiàn)孩子做得好的地方和取得的進(jìn)步，并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。如果孩子在家中孩子也有類(lèi)似的告狀行為時(shí)，父母也可以這樣做。

培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題的能力

遇到問(wèn)題后，當(dāng)孩子不知道該如何解決，容易用告狀的方式去求助老師或者其他成人，想減少孩子的這種行為，父母應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。具體地說(shuō)，要在確保孩子安全的情況下，為孩子提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他通過(guò)自己的思考找到解決辦法。比如在用積木搭建大型建筑的過(guò)程中，孩子們最初誰(shuí)都想主導(dǎo)、誰(shuí)都想要最多的積木，這時(shí)候我們要“忽視”孩子的求助，引導(dǎo)他們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)合作、分工和謙讓?zhuān)@是孩子們?cè)趯?shí)踐中自己的收獲和成長(zhǎng)，對(duì)他們今后的社會(huì)交往也是一種很好的鍛煉。當(dāng)孩子可以自己處理一些問(wèn)題時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)變得強(qiáng)大，向他人求助的現(xiàn)象就會(huì)明顯減少。

幼兒園社交環(huán)境移回家

營(yíng)造社交場(chǎng)景，學(xué)習(xí)社交技巧

與同伴發(fā)生分歧是孩子“告狀”的主要原因，所以如何與同伴友好相處是孩子需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在幼兒園里，孩子基本上都是參與集體活動(dòng)，跟同伴接觸的機(jī)會(huì)多，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何與其他孩子相處。但是回到家中，孩子接觸同伴的機(jī)會(huì)大大減少，所以父母可以鼓勵(lì)孩子主動(dòng)邀請(qǐng)好朋友到家里玩或者帶孩子出去玩，讓孩子有更多的社交實(shí)踐，在具體的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)如何處理矛盾和沖突，比如說(shuō)在家庭聚會(huì)中孩子提前遇到了這樣的問(wèn)題—在沒(méi)有征得同意的情況下，小伙伴拿走了他的玩具，如果孩子能夠在父母的引導(dǎo)下平穩(wěn)地化解與朋友之間的搶奪玩具的危機(jī)，那么當(dāng)孩子下次再面臨同樣的問(wèn)題時(shí)，就知道如何解決了。