王玉清

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。其內(nèi)涵是十分豐富的，數(shù)學(xué)應(yīng)該作為一種文化走進數(shù)學(xué)課堂，滲入實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到數(shù)學(xué)文化熏陶并產(chǎn)生共鳴。接下來我談幾點自己在實際課堂中的一些嘗試。

一、以教材內(nèi)容為載體，滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)興趣。

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值在逐步得到確認，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認識，體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 比如學(xué)習(xí)了“年、月、日”之后，利用課后的“你知道嗎？”，讓學(xué)生在了解天文知識的基礎(chǔ)上知道“年、月、日”的來歷，知道閏年的判別方法，弄清楚閏年的來龍去脈，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，無處不在， 是我們可以看得見，摸得著的，數(shù)學(xué)就在我們身邊。又如學(xué)習(xí)了“24 時計時法”后，利用課后的數(shù)學(xué)文化向同學(xué)們展示計時方法的演變過程。讓學(xué)生知道，我們今天雖然是從鐘表知道時間，但之前卻經(jīng)歷了漫長的探索過程。古人最初計時是用立竿測影的方法，后來又用到了日晷、滴漏等計時工具。讓學(xué)生體驗到這個演變過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動。從而激勵學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國文化的道德情感。新教材注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價值，作為老師就應(yīng)該利用好教材拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、以數(shù)學(xué)應(yīng)用為載體，滲透數(shù)學(xué)文化。增加興趣。

隨著社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步，數(shù)學(xué)文化已深入到人類生活的方方面面，深入到所有領(lǐng)域，數(shù)學(xué)對人類文明的發(fā)展起著巨大的作用。但現(xiàn)在的學(xué)生認識不到從課本中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在生活中有多少應(yīng)用價值，或許他們正在運用數(shù)學(xué)，但不認為這屬于數(shù)學(xué)的范疇。這需要教師有意識地凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算后，我嘗試著讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。如：老師家有一套兩室一廳的住房，如圖（圖略）。你能幫幫我算一算這兩室一廳的房子面積有多大嗎？要計算面積有多大我們先要測量哪些面的長度？在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學(xué)生們計算。接下來我還讓學(xué)生們回家測算一下自己家的實際居住面積。在這樣一個實際測算的過程中，既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們的實際測量、計算的能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

再如學(xué)習(xí)了“三角形的認識” 后，讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來解決生活中的實際問題。如修補搖晃的椅子，學(xué)生會馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過得“三角形的穩(wěn)定性”給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當起來;學(xué)習(xí)了“利息”的知識后，算一算自己在銀行存儲的壓歲錢到期后可以拿到多少本息;再如學(xué)習(xí)完“比例尺”一節(jié)的知識后，讓學(xué)生繪制 “我給未來的校園設(shè)計平面圖”“我給生活小區(qū)設(shè)計平面圖”等等。數(shù)學(xué)其實來源于生活，又服務(wù)于生活。我們要通過數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的價值，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)文化的重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、以優(yōu)化作業(yè)為載體，滲透數(shù)學(xué)文化。提高興趣。

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段。為了使作業(yè)更有趣，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，我將作業(yè)與生活實踐相結(jié)合，與其他學(xué)科相融合，讓數(shù)學(xué)文化根深于我們生活的點滴中。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 撰寫數(shù)學(xué)小日記，小心得。引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考過程有條理地記錄下來，不僅可以掌握學(xué)生的思維動向，還可以促使學(xué)生對問題進行反思，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過撰寫數(shù)學(xué)小日記，如《數(shù)學(xué)的美》《去菜市場買菜》《游戲中的數(shù)學(xué)》《生活中的圓》等，給數(shù)學(xué)教學(xué)增添了文化的韻味。

2. 自辦數(shù)學(xué)手抄報。辦報需要考驗學(xué)生各方面的能力，如版面設(shè)計、信息搜索、美工謄寫等。而且，為能使手抄報能吸引讀者，學(xué)生會想盡辦法充實手抄報的內(nèi)容，有的自編了數(shù)學(xué)童話故事，有的搜集了數(shù)學(xué)家的奇聞異事，有的則向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)方法，有的選編了數(shù)學(xué)趣題。通過自辦數(shù)學(xué)手抄報拓展了學(xué)生的知識視野，加強了和其他學(xué)科之間的融合，從而培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)，提高了他們的人文素養(yǎng)。

其實我們的數(shù)學(xué)知識跟生活是緊密聯(lián)系在一起的，在教到一些能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)的思想方法等等內(nèi)容時，盡量多地去補充和挖掘各個知識點的相關(guān)史料。教師應(yīng)該幫助每一個孩子樹立“人人都應(yīng)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都能掌握必需的數(shù)學(xué)”這一信念，所以要將數(shù)學(xué)看作是一種文化，其現(xiàn)實意義也就在于進一步認識并加強數(shù)學(xué)的教育功能，從而構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)教育理念。如數(shù)學(xué)教材中各個知識點的史料的挖掘和展示、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提供相關(guān)文化背景、創(chuàng)建文化氛圍、挖掘文化內(nèi)涵，從而加強數(shù)學(xué)文化的感染力和滲透力。

數(shù)學(xué)文化在新課改的數(shù)學(xué)教育中被越來越多地提到，數(shù)學(xué)文化已輕輕地走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。作為一名數(shù)學(xué)老師不僅要接受新課程、新知識的要求和理念，更要注意將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教育工作中，。培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)有探索的欲望，認同數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，讓數(shù)學(xué)文化融入課堂融進學(xué)生生活。