新時代教師要有新的“精氣神”

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學 邵哲

《人民教育》2018年第24期《讓學校擁有和保持積極的精氣神》—文探討了教師的認同感和道德魅力對學校特色辦學以及校園文化形成的重要性。作為教育的踐行者，教師對新時代教育的發(fā)展至關重要，新時代的教師要有新的“精氣神”。

精——研精覃思，自覺成長。新時代的教師自身應該始終是學習者、思考者。善于思考、勤于鉆研，對教育教學、專業(yè)成長有極大的幫助;教師只有自覺、自主地學習，才能更好地與學生、與學校、與家長共同成長。

氣——為人師表，一身正氣。新時代的教師要時刻保持廉潔心、公德心、平常心，教育學生的同時，自身的言傳身教更能起到潛移默化的教化作用。

神——愛智共育，奉獻精神。新時代的教師應是一名奉獻者、奮斗者，不計較個人得失，無私奉獻，敢于奮斗，用愛心和智慧教書育人。

如何教學生正確認識和使用互聯(lián)網(wǎng)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學 沈曉萍

《人民教育》2018年第24期《關于互聯(lián)網(wǎng)，學校需要教給兒童什么》—文提出了“如何幫助兒童正確地認識和使用互聯(lián)網(wǎng)”的問題，筆者認為，可以從認知、行動、情感三個方面展開教育。

一是認知上的“互動”。教師需要引導兒童探索了解互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，避免單向的知識傳授，可以設立辯論賽等情境，讓兒童在體驗和互動中提升對互聯(lián)網(wǎng)的認知。

二是肢體上的“行動”。教師可以提供一些互聯(lián)網(wǎng)使用的規(guī)范和方法，以疏代堵，讓兒童探索并找到適合自己的互聯(lián)網(wǎng)使用方法。比如：引導兒童自己制訂作息表，其中標注出使用互聯(lián)網(wǎng)的時間段;運用正面管教工具——選擇輪，當兒童很想利用互聯(lián)網(wǎng)進行娛樂的時候，通過選擇輪提供互聯(lián)網(wǎng)使用或娛樂的更多選擇;設置沙漏讓互聯(lián)網(wǎng)使用時間視覺化等。

三是情感上的“樂動”。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，我們不能因為網(wǎng)絡成癮問題的存在而讓兒童在情感上排斥互聯(lián)網(wǎng)。教師需要引導兒童正確對待互聯(lián)網(wǎng)，在情感上不排斥、不沉溺，讓互聯(lián)網(wǎng)成為適宜兒童學習生活的一種快樂生態(tài)場域。

努力做無愧于偉大時代的奮斗者

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學 張向陽

《人民教育》2018年第24期核心議題“奮斗，無愧于這個偉大的時代！”展現(xiàn)了改革開放40年中國基礎教育改革與發(fā)展“奮斗者”群像，在基層學校產(chǎn)生廣泛影響?！皧^斗”已成為新時代中國基礎教育工作者的流行語與最強音，更成為新時代中國基礎教育戰(zhàn)線同志們的信仰與追求。

基礎教育戰(zhàn)線的奮斗者，一定是“仰望星空、腳踩大地”的實干者。他們將“立德樹人”作為奮斗目標，將“大愛大德大情懷”融入教育的每一個細節(jié)，細心、用心、耐心地呵護每一顆童心的生長。

基礎教育戰(zhàn)線的奮斗者，一定是“遵道而行、守正創(chuàng)新”的實踐者。他們將“教育規(guī)律”作為發(fā)展的要義，抓住本質(zhì)辦教育，以“人的發(fā)展”為終極目標;他們將“課程改革”作為實踐平臺和努力方向，數(shù)十年如一日與學生一起成長。

基礎教育戰(zhàn)線的奮斗者，一定是“懷揣夢想、逐夢而行”的行動者。他們擁有“扎根中國大地辦教育”的理想情懷，思索著“教育的根在哪里，走向何方”，以高度的政治自覺與文化自信，推動“一間教室、一所學校、一個區(qū)域”變化與發(fā)展，逐夢而行在中國大地上。