許園園

我園這學(xué)期開始在小班實(shí)施海森高區(qū)角游戲，主動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)幼兒和老師來說都是全新的嘗試。孩子們完全擁有了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，在游戲時(shí)表現(xiàn)出的專注、創(chuàng)新常常讓人驚喜。怎么能跟上幼兒的腳步，更好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料、提供支持以促進(jìn)幼兒發(fā)展？我在摸索著前進(jìn)。

情景一? 門可羅雀的早點(diǎn)店

計(jì)劃時(shí)間，樂樂做了計(jì)劃要去家庭區(qū)做飯。果然，工作時(shí)間時(shí)，樂樂來到了家庭區(qū)。不一會(huì)兒，他端來了一筐面包，站在廚房的灶臺(tái)窗口，輕聲地問：“誰要買？”旁邊的幼兒來來往往，沒有人注意到他。

分析：樂樂近兩天一直在重復(fù)賣早點(diǎn)的游戲，他總是滿懷期待地開著自己的早點(diǎn)店，卻一個(gè)顧客都沒有，只好悻悻地離開。看到這個(gè)情景，我很著急。但想到對(duì)一個(gè)剛?cè)雸@一個(gè)多月的幼兒來說，他需要更多時(shí)間來感知、探索身邊的環(huán)境與材料。我決定管住嘴。因?yàn)椤斑汉取钡貌坏交貞?yīng)，樂樂的情緒有些低落。為了增進(jìn)樂樂與其他幼兒的溝通和互動(dòng)，我決定增加意圖性材料，以便其他幼兒能更好地識(shí)別出樂樂“售賣員”的角色。幼兒園旁邊的慈善超市是幼兒每天上學(xué)經(jīng)過的地方，那里正好有個(gè)早餐店，于是我投放了慈善超市的圖片和廚師小圍裙。

情景二? 突然闖入的競(jìng)爭(zhēng)者

這天，樂樂又來到家庭區(qū)，他注意到了超市的圖片，便放在了自己的窗口前，還取了一些磁力棒當(dāng)“早點(diǎn)”，很快旁邊的小朋友注意到了他。這時(shí)，鈞鈞也拿來一筐串珠在旁邊的窗口賣起東西來。因?yàn)殁x鈞聲音比較大，立刻就有小朋友被吸引了過去。小寶對(duì)鈞鈞說：“我買一個(gè)?！睒窐菲沉艘谎郏行┦?。我正猶豫要不要上前時(shí)，樂樂看見了我?！皥@園老師，您買嗎？”他問?！芭?，我先看看，那邊也開了一家店?！蔽艺f?！拔业钠贩N多?！睒窐废肓讼胝f。我看了看他的材料，問：“那你都有什么？”“甜甜圈。”他說。“好，來一個(gè)。”我答道?！敖o您！”“真好吃，謝謝?！笨吹轿屹I早點(diǎn)吃，好多幼兒都參與到買早點(diǎn)的游戲中。

分析：經(jīng)過一段時(shí)間的探索，樂樂已經(jīng)能“以物代物”做出早點(diǎn)，同時(shí)他注意到老師新投放的圍裙和超市圖片。對(duì)于說話聲音不大的樂樂來說，借助這些材料，很快引起了同伴的注意，吸引了更多的潛在“顧客”。鈞鈞加入競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)是我沒有想到的，但這也激發(fā)了樂樂的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他及時(shí)把握住了我這位“顧客”，為早餐店“開了張”。老師的加入使樂樂得到了很大的鼓勵(lì)，但怎樣才能進(jìn)一步豐富他的游戲內(nèi)容，使他早餐店的生意越做越大呢？我決定繼續(xù)投放材料，增加早餐食譜，利用圖片將想象中的早點(diǎn)形象化、直觀化。

情景三? 生意興隆的早餐店

樂樂今天又來到了早餐窗口，他請(qǐng)我?guī)兔ο岛脟?，開始“工作”。他取來了一些長(zhǎng)方形的小積木，自言自語(yǔ)道：“我做大餅?！彼选按箫灐狈诺阶雷由?，又迅速找了一個(gè)鍋，然后把“大餅”倒了進(jìn)去，一起端到灶臺(tái)上。隨后，他把鍋來回晃了晃，然后放到桌子上說：“熱了。”

當(dāng)當(dāng)和頂頂也看見了桌子上新的食譜。當(dāng)當(dāng)拿來一筐方通旋變玩具和幾個(gè)杯子，說：“我做豆?jié){，各種各樣的豆子?！?頂頂拿來三角磁力片，說：“我做三明治。”接著“蛋糕”“雞蛋”“水果”“茶水”等各種各樣的“早點(diǎn)”堆滿了桌子。樂樂看了看，像突然想起了什么，他取了一個(gè)小瓶子，跑過來往杯子里倒，邊倒邊說：“調(diào)料。”熱鬧的早餐店很快吸引了大家，他們紛紛從積木區(qū)、美工區(qū)跑了過來。這下樂樂更有得忙了，他拿著食譜到處問“顧客”吃什么。當(dāng)“顧客”反映沒有勺子，他又忙前忙后找勺子?；顒?dòng)區(qū)時(shí)間快結(jié)束時(shí)，我看見他不知道從哪兒找來一個(gè)商標(biāo)，當(dāng)作二維碼收款。

分析：熱火朝天的早餐店開了起來。這次活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)眾多，并且每個(gè)孩子都能專注于自己的角色。在與材料的互動(dòng)中，早餐店越來越熱鬧，內(nèi)容越來越豐富，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展，他們與同伴相互交流、合作，盡情地享受著游戲帶來的快樂。

“早餐店”游戲在孩子們心中播下了一顆種子。這天，樂樂和當(dāng)當(dāng)來到積木區(qū)，他們用6塊正方形的空心積木搭了一個(gè)小房子，然后找了一個(gè)長(zhǎng)方形的積木豎著放起來，當(dāng)賣早點(diǎn)的柜子，用圓形的實(shí)心積木當(dāng)早點(diǎn)。最后，他們還去美工區(qū)剪來了一些碎紙片當(dāng)早點(diǎn)券。我看在眼里，充滿了欣喜。孩子們的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)由家庭區(qū)擴(kuò)展到積木區(qū)、美工區(qū)，已經(jīng)由“賣早點(diǎn)”拓展到“蓋早餐店-做早點(diǎn)-熱早點(diǎn)-賣早點(diǎn)-收費(fèi)”等等。

從“門可羅雀”到“生意興隆”，樂樂的早餐游戲越來越豐富，他始終沉浸于“服務(wù)員”的角色，專注地“賣早點(diǎn)”。在游戲中他的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，能根據(jù)自己的意愿去尋找材料來表現(xiàn)主題和情節(jié)。隨著游戲的發(fā)展，樂樂從一個(gè)愛小聲自言自語(yǔ)的孩子，變成說話聲音洪亮有自信的孩子，和同伴之間也開始有了更多互動(dòng)。早餐店的游戲還吸引了好幾個(gè)幼兒的模仿和參與，好多小朋友都體驗(yàn)到了“買賣早點(diǎn)”的樂趣。

通過對(duì)樂樂的觀察和支持，我有三點(diǎn)體會(huì)。第一，教師要學(xué)會(huì)管住嘴，勤觀察。當(dāng)幼兒剛開始自主游戲時(shí)，不盲目指導(dǎo)，給予他們探索材料和環(huán)境的空間。教師要做的是密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求。第二，給幼兒提供寬松的游戲空間和材料。教師要允許幼兒為完成游戲意圖，隨時(shí)取用任何區(qū)的材料。像上文中提到，幼兒發(fā)現(xiàn)買早點(diǎn)需要錢而自己又沒有的時(shí)候，會(huì)想到用早餐券來解決，并且主動(dòng)去美工區(qū)找來剪子和紙，成功地制作了“早餐券”。第三，投放適宜材料，幫助幼兒豐富游戲主題。在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，教師隨時(shí)投放幼兒所需的材料，并打通各區(qū)，讓材料流通起來，激發(fā)幼兒游戲的意圖和豐富性。

好教師要善用自己的智慧，潤(rùn)物細(xì)無聲地影響幼兒。我愿成為陪伴幼兒一起成長(zhǎng)的同行者，用愛走進(jìn)他們的心靈，用專業(yè)支持他們成長(zhǎng)。