肖萬(wàn)縣

摘 要 信息技術(shù)課程教育中，教師結(jié)合粵教版教材知識(shí)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展信息技術(shù)教育，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。本文主要研究基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中信息技術(shù)課程教育效果，發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的指導(dǎo)性作用，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的探究意識(shí)。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)課程 粵教版 翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建 教學(xué)模式價(jià)值及實(shí)施

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為進(jìn)一步提高高中信息技術(shù)課程教育水平，教師針對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，構(gòu)建高效的翻轉(zhuǎn)課堂，由此豐富課堂教學(xué)。重視教學(xué)方式革新，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂教育中教師根據(jù)粵教版教材內(nèi)容，考慮如何提高學(xué)生自學(xué)能力的問(wèn)題，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將翻轉(zhuǎn)課堂模式充分運(yùn)用于高中信息技術(shù)課堂教育中，由此豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用效果。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程教育中的運(yùn)用價(jià)值

信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等方面具有重要作用，為更好的展示信息技術(shù)運(yùn)用效果，需要及時(shí)改變傳統(tǒng)的思維方式，利用新一輪的課程改革，全面開(kāi)展信息技術(shù)課程教育改革，通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，提升高中生的信息素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)課程教育中的運(yùn)用，不僅促進(jìn)了教育模式創(chuàng)新，還充分展示出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的滲透效果，促進(jìn)師生交流，有助于提高全體師生的信息技術(shù)水平，提升翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用價(jià)值。

2現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式存在的主要問(wèn)題

2.1對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視不夠

部分高中生和教師缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高度認(rèn)知，目前還認(rèn)識(shí)不到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滲透于信息課教育的重要意義，沒(méi)有意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用作用。比如教師開(kāi)展信息課教育中沒(méi)有做好運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的心理準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用不夠關(guān)注，由此影響教學(xué)效果。

2.2師生配合不夠

信息課教育工作進(jìn)行中需要教師與學(xué)生密切配合，從當(dāng)前情況看來(lái)，高中的一些教師開(kāi)展信息技術(shù)課教育活動(dòng)時(shí)未及時(shí)與學(xué)生溝通好，師生間的互動(dòng)不夠、交流不暢，這直接影響師生和諧，不利于信息技術(shù)課的順利開(kāi)展。

2.3對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠

一部分高中生自身的主動(dòng)性不夠，平時(shí)學(xué)習(xí)中主要靠教師督促，個(gè)人參與師生互動(dòng)活動(dòng)的積極性不高。學(xué)生不清楚信息技術(shù)課程要點(diǎn)、不理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)， 教師未能及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)時(shí)浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，影響課堂教學(xué)效果，還不利于信息技術(shù)課教育工作的有序開(kāi)展。

3信息技術(shù)課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程

3.1正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這一理念起源于美國(guó)的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教師為解決課程教育問(wèn)題采取的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，逐漸的這一理念被運(yùn)用于教育領(lǐng)域，被廣泛傳播開(kāi)來(lái)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教育中利用課堂時(shí)間進(jìn)行在線教育，及時(shí)突破了傳統(tǒng)教育模式的限制，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)觀看視頻，從而提高了課堂效率。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的運(yùn)用關(guān)鍵

3.2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)間安排問(wèn)題

為確保教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，高中信息技術(shù)課教師要根據(jù)教材知識(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，采用視頻教育的方式提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的探究欲望。教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻，利用教學(xué)視頻熏陶學(xué)生，利用有限的課堂時(shí)間給學(xué)生傳授更多的信息技術(shù)課知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，將教學(xué)任務(wù)及時(shí)安排給學(xué)生，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將制作好的視頻與學(xué)生分享，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

3.2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題

信息技術(shù)課教育中，教師為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，流程化的開(kāi)展信息技術(shù)課程教育。為了幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難題，課堂上及時(shí)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為主，針對(duì)學(xué)生之間的差異性，采取有效的改善策略，精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教育內(nèi)容，及時(shí)優(yōu)化信息技術(shù)課程教育方案，只有這樣方可促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)課教育中的廣泛滲透。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用

高中教師為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，一步步推進(jìn)信息技術(shù)課教育活動(dòng)，比如某高中教師嚴(yán)格按照在線觀看視頻-學(xué)生獨(dú)立思考-師生合作學(xué)習(xí)-小組交流學(xué)習(xí)成果-翻轉(zhuǎn)課堂教育評(píng)價(jià)的過(guò)程進(jìn)行。上課之前教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)考慮翻轉(zhuǎn)課堂模式在課堂上的滲透過(guò)程及主要技術(shù)，視頻教學(xué)的時(shí)間為十分鐘，給學(xué)生安排適量的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，注重理論知識(shí)與視頻指導(dǎo)的結(jié)合，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛運(yùn)用于信息技術(shù)課程教育環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教育中，教師結(jié)合粵教版教材內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重翻轉(zhuǎn)課堂模式在課堂教育中的廣泛滲透，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知程度和掌握程度。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀看視頻、利用在線學(xué)習(xí)法掌握學(xué)科內(nèi)容，積極提高學(xué)科教育水平。了解翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用要點(diǎn)、運(yùn)用過(guò)程、主要流程，有計(jì)劃的推進(jìn)信息技術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)獲得了更多快樂(lè)，從信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中找到了更多樂(lè)趣。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文以信息技術(shù)教學(xué)為例，主要講解了高中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，重點(diǎn)介紹信息技術(shù)課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程。正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻，流程化的開(kāi)展信息技術(shù)課程教育，結(jié)合粵教版教材內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭昌榮.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2016（12）：56.

[2] 王海燕，梁敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的程序性知識(shí)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究——以高中信息技術(shù)必修模塊為例[J].中國(guó)教育信息化，2017（14）：66-69.

[3] 鄭永源.高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（04）：33-34.