陸立瓊

摘? ? 要：結課環(huán)節(jié)與課堂的其他環(huán)節(jié)一樣重要，具有不可替代的作用。在英語閱讀教學的結課環(huán)節(jié)教師可以通過設置懸念、文化對比、歸納總結、小結反思等方法，促進學生的興趣提升、思維發(fā)展、能力養(yǎng)成和文化意識形成，讓學生感受到英語的語言美和學習語言的樂趣。

關鍵詞：閱讀教學;結課環(huán)節(jié);育人價值

一、英語閱讀教學中結課環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

結課環(huán)節(jié)顧名思義是指一堂課的最后部分，一般在課堂結束前的2～6分鐘。結課環(huán)節(jié)與課堂的其他環(huán)節(jié)一樣重要，具有不可替代的作用。好的結課環(huán)節(jié)不僅僅是對整節(jié)課內容的概括、梳理和總結，還應該有著畫龍點睛的效果，讓學生興致盎然，意猶未盡，回味無窮。那么，如何優(yōu)化英語閱讀教學中的結課環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮結課環(huán)節(jié)的作用呢？筆者結合具體的教學案例提出分析、建議和思考。

（一）設置懸念，啟發(fā)思維，有效留白

留白有助于啟發(fā)學生的思維，給學生思考的空間和余地，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。教師可在結課環(huán)節(jié)設置懸念，充分留白，培養(yǎng)學生課后積極思維的習慣，保持學生的學習興趣。如在譯林版義務教育教科書《英語》（以下所舉例子均為同一套教材）七下Unit 6 Outdoor fun中的“Alice in Wonderland”閱讀教學中，筆者根據(jù)課文內容，在結課環(huán)節(jié)啟發(fā)學生積極想象：Alice在花園里將遇到什么？她能很快回到家中嗎？她還能再見到那只穿外套、拿手表的兔子嗎？這些問題能有效激活學生思維，引發(fā)學生思考，也為接下去第二課時的讀后續(xù)寫埋下伏筆。教師還可以鼓勵學生自己閱讀簡寫版的《愛麗絲漫游奇遇記》，激發(fā)學生課外閱讀的興趣和動力。

又如九上Unit 8 Detective stories的閱讀文本，講的是一個年輕的工程師被殺，唯一的嫌疑犯是在案發(fā)地附近晚上沿著街道匆匆奔跑、襯衫上沾滿血跡的男子，但他堅持說自己案發(fā)時間在另一個地點，不在案發(fā)現(xiàn)場。整節(jié)課教學中，筆者以“破案”為主線，引導學生閱讀文本，分析案情，尋找破案的線索。結課環(huán)節(jié)，筆者設置懸念：既然嫌疑人能證明案發(fā)時間他在另一地點，那怎么解釋他襯衫上的血跡？他為什么要沿著街道狂奔？那么兇手又會是誰？這些問題能有效培養(yǎng)學生思維的多樣性、發(fā)散性和創(chuàng)新性，有助于學生思維能力的發(fā)展和提高。

（二）文化對比，賞析經典，拓展延伸

英語學科核心素養(yǎng)將語言能力、學習能力、思維品質、文化意識作為學生的必備品格和關鍵能力，要求教師在教學中要著眼于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。以賞析經典和文化對比的方式結課，可以培養(yǎng)學生的文化對比和鑒賞能力，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力，拓展學生的國際視野。如八下Unit 5 Good Manners的閱讀文本以采訪稿的形式介紹了英國人的禮儀和風俗習慣，筆者在結課環(huán)節(jié)引導學生對比英國和中國的見面禮儀、談論的話題、公共場所的禮儀和在家的禮儀，并引導學生思考：我們是否有必要在家里也一直說“請”和“謝謝”？為什么？這是一個開放性的問題，學生根據(jù)自己的生活經驗和理解回答問題，有助于培養(yǎng)學生的文化意識和批判性思維能力。

又如在八下Unit 2 Travelling閱讀教學第二課時的結課環(huán)節(jié)，一位教師呈現(xiàn)如下詩歌，讓學生齊讀詩歌，不僅讓學生感受詩歌的韻律美和意境美，同時也對學生進行了潛移默化的教育。

Life is like a journey，

Sometimes good， sometimes bad.

Facing success or failure，

Its no need to care too much.

Only if? Ive tried my best.

教師以詩歌結課，不僅滲透了思想教育，也能提高學生的語言鑒賞能力和文學素養(yǎng)。結課環(huán)節(jié)教師可以詩歌、歌曲、名人名言、諺語習語等引導學生去賞析和品讀，讓英語課堂多一些語言美和意境美，讓課堂增添更多的藝術魅力和生命活力。

（三）歸納總結，比較綜合，靈活運用

結課環(huán)節(jié)教師可總結歸納本課學習重點或難點，或者引導學生小組合作歸納，再創(chuàng)設情境，引導學生在新的語言環(huán)境中靈活運用本課所學知識和技能，培養(yǎng)學生知識和技能的遷移能力。如在九上Unit 1 Know yourself閱讀教學第二課時中，筆者圍繞名人喬布斯、馬云等，在情境中操練impress ... with ...， cant be too ...， connect … with ...， devote ... to ...， give up doing sth ...， pay attention to ...， A miss is as good as a mile等。結課環(huán)節(jié)，筆者讓學生小組合作，逐一歸納本課學習的語言點及其用法，并用這些語言點自主造句。本課時的家庭作業(yè)為“運用本節(jié)課學習的語言點介紹你的偶像”，結課環(huán)節(jié)的歸納總結為后續(xù)家庭作業(yè)的完成打下基礎，學生完成作業(yè)會更輕松。

又如在九下Unit 4 Life on Mars的閱讀教學中，筆者引導學生完成表格，歸納總結火星生活和地球生活的優(yōu)缺點，找出相似之處和不同點，幫助學生理解課文內容，并運用課文內容完成表格。在此基礎上筆者以問題“Would you like to live on Mars？ Why or why not？”引導學生比較火星和地球上的生活，靈活運用所學內容表達自己的真實想法。

（四）小結反思，查漏補缺，學會學習

學習能力是學生最重要的能力之一，是學生可持續(xù)發(fā)展和終身學習的必要保障。授之以魚不如授之以漁。教師可在結課環(huán)節(jié)引導學生小結反思本課所學內容，幫助學生及時查漏補缺，以培養(yǎng)學生的反思能力和學習能力，養(yǎng)成學生及時總結反思的習慣。反思內容要與教者課前設計的教學目標和學生學習目標相一致。教學中，教師可以通過自評表或互評表，讓學生進行自我反思，或者同桌和小組互評。如筆者在七下Unit 1 Dream homes閱讀教學第二課時中，設計了如下自評表（見表1）。

二、對英語閱讀教學中結課環(huán)節(jié)的思考

課堂教學沒有固定的模式，無論是整節(jié)課的設計，還是結課環(huán)節(jié)的設計，教師都應避免程式化、模式化教學，而是要根據(jù)不同的教學內容和教學目標，關注不同層次學生的差異和需求，巧妙設計，使結課成為點睛之筆，使學生在多樣化的活動中學有所得，學有所悟，學習動力和興趣不斷增強，英語能力和素養(yǎng)不斷獲得提升。

（一）以學生為主體，體現(xiàn)以生為本的原則

不同層次學生的英語基礎、認知和能力水平不一樣，筆者認為結課環(huán)節(jié)教師要敢于放手，讓學生自己總結、概括、運用和反思，真正體現(xiàn)以學生為主體的原則，同時也擴大了學生的課堂參與面，提高課堂的效率。教師要充分利用教材資源和生活資源，多角度激活學生的思維，幫助學生整合、內化、運用所學語言，在學習中形成積極的情感體驗。

（二）緊扣教學目標，起到突出重點的作用

教學目標是英語教學的精髓所在。教學過程中的每一個步驟和環(huán)節(jié)、每一個活動和任務的設計都必須緊扣教學目標，為教學目標的順利達成服務。不同課型的教學目標不同，結課方式也必然不同。教師要針對課型特點和教學目標，設計不同的結課內容和形式。比如教師可著眼于讀后仿寫、讀后續(xù)寫等，引導學生運用課文文本中的內容來完成寫作任務;以賞析的形式，引導學生欣賞文本的語言;小組合作戲劇表演，升華學生對文本的理解;組織小組討論或辯論，對作者的觀點和寫作意圖進行評價。

（三）著眼于育人價值，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

英語學科課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務[1]。教師要摒棄過去在教學中過于注重語言知識和語法點講解的習慣，教學設計要兼顧學生的語言能力、思維品質、學習能力和文化意識的培養(yǎng)和提高，更要充分發(fā)揮語言的人文性特征，兼顧“教書”和“育人”，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。閱讀教學的結課環(huán)節(jié)可以精選詩歌、散文、名人名言、歌曲、視頻等，擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的人文素養(yǎng);可以進行反思性評價引導學生學會總結反思自己的學習，根據(jù)學習情況選擇不同的學習策略，提高學生的學習能力;辯論、小組討論、拓展性或評判性問題可以激活學生的思維，培養(yǎng)學生良好的思維品質。學生在真實的情境中使用英語，不斷提高語言能力。

藝術的結課形式能將語言知識的學習與學生的興趣提升、思維發(fā)展、能力養(yǎng)成和文化意識的形成結為一體，讓學生感受到英語的語言美和學習語言的樂趣。教學實踐中我們應不斷思考、創(chuàng)新、探索不同的結課形式，讓英語課堂教學更加有效、充滿魅力和生命力，激發(fā)和保持學生學習英語的興趣與熱情。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：5.