吳宏彪

摘 要 隨著TPP的建立和發(fā)展，我國向外貿(mào)易市場營銷環(huán)境發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。由于零關(guān)稅、原產(chǎn)地等規(guī)則的出行，各成員國之間的貿(mào)易往來更加頻繁，增加了我國企業(yè)出口市場的競爭壓力。因此，為提高應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)水平，我國在市場營銷專業(yè)開始采取了TPP教學模式。本文從TPP教學模式的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐課程的特點，研究了TPP教學模式對應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐課程的影響，并對此提出了一些改進的措施。

關(guān)鍵詞 TPP教學模式 應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè) 實踐課程 影響對策

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1 TPP教學模式的內(nèi)涵

所謂的TPP教學模式其實是由三步構(gòu)成，T、P、P就是這三步英文單詞首字母的縮寫。第一，T是Team的首字母，即團隊教學;第二，第一個P是Project的首字母，即項目教學;第三，第二個P是Problem的首字母，意即問題解決。TPP教學模式就是由這三步構(gòu)成的教學模式。

團隊教學是指學生在老師的指導(dǎo)下以團隊的形式完成與教學相關(guān)的任務(wù)，主動去搜尋學習資源并利用學習資源進行自主學習的一種教學方法，主要是為了激發(fā)學生對學習的積極性，有效地達到教學目標。項目教學指的是以完成一個項目為中心，在深入分析任務(wù)目標與過程的基礎(chǔ)上，細化、分解項目程序，將大步子變成一小步、一小步，由大跨步變成小跨步，使實踐操作的步伐更加穩(wěn)定化、標準化、流程化。問題解決顧名思義就是通過設(shè)置問題然后讓學生共同解決問題的方式將市場營銷專業(yè)知識傳授給學生，在上課過程中，通過分析與歸納，將實踐操作流程用圖表的形式展現(xiàn)出來，使教學直觀、明了。TPP教學模式以任務(wù)為牽引，用程序分解和解決問題的方法進行教學，前后連貫一體，形象性很強。

2 TPP教學模式在市場營銷專業(yè)課程教學中的優(yōu)勢

2.1市場營銷專業(yè)課程教學的特點

一是實踐教學內(nèi)容單一，目前，我國應(yīng)用型本科院校為學生提供的教學內(nèi)容過于單一，甚至與時代落伍，很多教學內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，而且學校設(shè)置的課程絕大部分是與該專業(yè)相關(guān)的必修課程，用于拓展學生其他技能的課程寥寥無幾，在一定程度上抑制了學生的個性化發(fā)展，各個工作崗位對畢業(yè)生的要求遠遠不止于他自身的專業(yè)，當今時代的教育提倡素質(zhì)教育模式，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標。

二是教學模式過于老套，教材的內(nèi)容沒有及時更新，不能與時俱進。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)很多高校的市場營銷實訓環(huán)境相當簡陋，而且很多時候受條件的限制，實踐課程在室內(nèi)課堂進行，因此市場營銷的實踐教學主要以模擬推銷等內(nèi)容為主，極少涉及到市場調(diào)查，市場分析，市場統(tǒng)籌，市場定位等方面的內(nèi)容。

三是缺乏教學方法和手段。在我國應(yīng)用型本科院校中，很多都是通過專升本考上的，因此生源質(zhì)量相差很大，每個學生的文化基礎(chǔ)水平都不一樣，學校在制定教學方案時，沒有考慮到學生的個性發(fā)展，而是使用非常陳舊老套的教學方法，在教學過程中也沒有因材施教，課程教學過于沉悶，降低了學生的學習熱情。

2.2在市場營銷專業(yè)教學采取TPP教學模式的優(yōu)點

TPP教學模式很符合市場營銷專業(yè)教學的層次性和實用性，提出了由表及里，由淺入深的學習途徑，便于學生循序漸進地學習市場營銷的基礎(chǔ)知識和技能。TPP教學模式在該課程中的優(yōu)勢體現(xiàn)在：任務(wù)驅(qū)動，注重實踐 ;程序教學，注重教學質(zhì)量 ;團隊教學，培養(yǎng)合作精神。

3市場營銷專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的對策

3.1大膽嘗試創(chuàng)新型教學模式

例如TPP教學模式的成功引入就是一個極好的例子，應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)應(yīng)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐操作能力作為基本目標，立足于長遠的教學思想，將學校、學生、企業(yè)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，為學生建立多元化的、完善的實踐平臺，嘗試全新的教學模式。

3.2改變教學方法和教師的教學理念

若想從根本上改變應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)的教學模式，那首先就要徹底改變教師的教學理念，進而，在高校推進新的教學方法?？梢酝ㄟ^優(yōu)化高校實踐師資隊伍結(jié)構(gòu)來引進新的師資力量，不同學校要增強相互間的聯(lián)系與溝通，通力合作，相互配合建立校校聯(lián)盟戰(zhàn)略措施。其次，學校應(yīng)加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，給大學生提供更多的實訓機會，同時也是為企業(yè)打造高技術(shù)人才。在條件允許的情況下，學校還可以與國外企業(yè)、學校進行交流，實現(xiàn)國際間的交流合作。

3.3及時更新教學內(nèi)容，做到與時俱進

對于市場營銷專業(yè)的實踐課程，由于受到傳統(tǒng)教學思維的禁錮，學校沒有制定與社會發(fā)展相適應(yīng)的教材，教材內(nèi)容沒有隨時代發(fā)展而更新，容易使學生產(chǎn)生厭惡心理，因此，學校要及時更新教材內(nèi)容。教師也應(yīng)該改變陳舊的教學內(nèi)容，采用各種渠道（如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等）搜集新知識技能并傳授給學生，為市場營銷專業(yè)的課程教學注入新鮮血液。

4結(jié)語

綜上所述，將TPP教學模式應(yīng)用于應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學對加大實踐教學力度大有裨益，提高實踐教學質(zhì)量是解決應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才供求矛盾的主要方法，本文對TPP教學模式對應(yīng)用型市場營銷專業(yè)課程的影響做出了幾點分析，并對其提出了有效的改良對策。

參考文獻

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