陳錦娣

摘 要 近年來，幼兒教育的水平在不斷上升，社會(huì)各界也都加大了對(duì)幼兒教育的重視，幼兒的文化教育、能力教育工作在不斷完善和改進(jìn)。然而，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，勞動(dòng)教育卻逐漸受到忽視。在新時(shí)期背景下，提升幼兒自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力十分關(guān)鍵，而這兩項(xiàng)能力與勞動(dòng)教育有密不可分的關(guān)系，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)教育 自我服務(wù) 社會(huì)適應(yīng)

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在幼兒教育的過程中，為了確保幼兒的未來發(fā)展和健康成長(zhǎng)，著重培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)和社會(huì)適應(yīng)能力十分重要。自我服務(wù)能力能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒自理能力，使幼兒能夠快速適應(yīng)新的環(huán)境。社會(huì)適應(yīng)能力也是一種獨(dú)立處理生活事物的能力，但同時(shí)也要承擔(dān)符合年齡、社會(huì)文化條件期望程度的社會(huì)責(zé)任，即個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)環(huán)境的有效適應(yīng)。為了培養(yǎng)幼兒這兩項(xiàng)能力，教師可以從勞動(dòng)教育入手，通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、解決問題、溝通交流等能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的獨(dú)立性、適應(yīng)性，為幼兒的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1開展勞動(dòng)教育對(duì)幼兒自我服務(wù)和社會(huì)適應(yīng)能力提升的作用

1.1提升幼兒吃苦耐勞的精神

在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，不能只考慮幼兒的社會(huì)性發(fā)展，還要考慮幼兒的道德、人格的培養(yǎng)。一些教師雖然重視培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的精神，但普遍通過游戲教學(xué)的方法，觀察幼兒是否能夠完成游戲活動(dòng)。然而，勞動(dòng)教育對(duì)幼兒堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞品質(zhì)的提升有很大的作用。在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，不能單純依靠少數(shù)勞動(dòng)活動(dòng)，需要建立一個(gè)長(zhǎng)期的教育模式，開展具有持續(xù)性的勞動(dòng)活動(dòng)，延長(zhǎng)幼兒勞動(dòng)操作的時(shí)間，適當(dāng)增加勞動(dòng)任務(wù)的難度。在這個(gè)過程中，幼兒能夠體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，進(jìn)而感受到勞動(dòng)人民的辛苦，不僅有利于幼兒吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，還能夠提升幼兒的關(guān)懷、理解的情感。例如，可以組織幼兒定期清掃幼兒園中的運(yùn)動(dòng)區(qū)域、清潔游戲器材。也可以組織幼兒在冬季清掃幼兒園門口的積雪，教師要起到良好的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞精神的目的。

1.2提高幼兒解決問題的能力

勞動(dòng)是一種綜合性活動(dòng)，其不僅有助于學(xué)生健康體魄的養(yǎng)成，還有助于學(xué)生溝通、配合、社會(huì)交往等能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中，越來越多的教師開始重視幼兒的智力開發(fā)，所以許多教師著重培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。通過勞動(dòng)教育，能夠有效提升幼兒自主解決問題的能力。在實(shí)踐勞動(dòng)的過程中，許多問題與幼兒的日常生活又直接關(guān)系，幼兒能夠直觀的體會(huì)面問題的難度，并在實(shí)踐的過程中解決各項(xiàng)問題。例如，教師在組織幼兒打掃滑梯時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較高的位置有明顯的污漬，由于身高不夠，幼兒無法清潔該位置。經(jīng)過思考，他決定把教師內(nèi)的椅子搬出來，增加自己的高度，并求助其他同學(xué)固定身體和椅子，進(jìn)而既清潔和滑梯，又保障了自身的安全。在這個(gè)過程中，幼兒通過思考和分析獲取了解決問題的方法，這對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的提升有很大的幫助。

1.3增強(qiáng)幼兒溝通交流的能力

在勞動(dòng)活動(dòng)中，許多勞動(dòng)工作并不能獨(dú)立完成，需要幾個(gè)人進(jìn)行配合。教師也可以為幼兒創(chuàng)造更多交流協(xié)助的機(jī)會(huì)，通過勞動(dòng)情境來提升幼兒的溝通能力。例如，在積雪清掃時(shí)，教師可以將幼兒劃分為不同的清掃小組，組員的分工由幼兒自己協(xié)商決定。幼兒可以自主安排負(fù)責(zé)清掃、搬運(yùn)的同學(xué)，在溝通的過程中達(dá)成共識(shí)，并在勞動(dòng)的過程中建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的提升有很大的幫助。

1.4改善幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知

開展幼兒勞動(dòng)教育，不僅能夠提升幼兒熱愛勞動(dòng)的精神，還能幫助幼兒了解更多社會(huì)職業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容，使幼兒更加理解各行業(yè)勞動(dòng)者的辛苦，從而使幼兒更加認(rèn)可和珍惜他人的勞動(dòng)成果?！?-3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)領(lǐng)域關(guān)心和尊重他人的道德素質(zhì)，可以利用生活、游戲等機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒了解各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。如與幼兒生活又密切關(guān)系的超市、醫(yī)院、游樂園等等。通過對(duì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的了解，提升幼兒對(duì)勞動(dòng)者的認(rèn)可和尊重。此外，通過勞動(dòng)，幼兒也能更進(jìn)一步了解醫(yī)生、警察、清潔工等勞動(dòng)者的工作內(nèi)容，使幼兒對(duì)社會(huì)角色有更加深層次的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

2開展勞動(dòng)教育提升幼兒自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的措施

為了確保勞動(dòng)教育能夠充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)提升幼兒自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)，要從以下幾個(gè)方面入手，改善幼兒勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平。

2.1改善勞動(dòng)教育課程設(shè)置

首先，幼兒正處于身心發(fā)育的階段，幼兒教育不同于其他教育工作，教師要充分掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的能力、特點(diǎn)制定課程計(jì)劃。一方面，教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的體力多少安排勞動(dòng)內(nèi)容。另一方面，教師要掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力為核心，增加學(xué)生的自主能力。針對(duì)小班的學(xué)生，可以安排學(xué)生自己盛飯、自己穿衣、獨(dú)立能力玩具等等;針對(duì)中班的學(xué)生，可以安排學(xué)生輪流值日，整理同學(xué)的餐具、將散落的圖書放回原處等等;針對(duì)大班的學(xué)生，可以以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)，增加學(xué)生自我管理、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)。例如，組織學(xué)生到周邊社區(qū)參與除雪、植樹等活動(dòng)。也可以組織學(xué)生參觀不同的勞動(dòng)場(chǎng)所，了解各個(gè)（下轉(zhuǎn)第47頁(yè)）（上接第31頁(yè)）行業(yè)勞動(dòng)人員的工作內(nèi)容。根據(jù)年齡劃分勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力的同時(shí)，逐漸提升學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，使其能夠?yàn)榧w提供更多勞動(dòng)服務(wù)，進(jìn)而增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

其次，幼兒的勞動(dòng)教育并不是短期的、暫時(shí)的，而是長(zhǎng)期的、持續(xù)的。教師要通過持續(xù)性的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，在不超過幼兒體力范圍的同時(shí)，使幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦。

最后，提升教師對(duì)勞動(dòng)教育的重視，教師要做到以身作則，在日常教學(xué)的過程中，積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，以此帶動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，使幼兒在耳濡目染之下更加熱愛勞動(dòng)。

2.2優(yōu)化勞動(dòng)教育指導(dǎo)策略