【摘 要】為了傳承勞模精神，學(xué)校借助區(qū)域資源，開設(shè)“勞模課堂”，創(chuàng)新實踐路徑，在整體架構(gòu)“責(zé)任教育”課程體系過程中，通過家?；印⑸缧Ｂ?lián)動、創(chuàng)新驅(qū)動等多種方式，把勞動教育與德育工作相結(jié)合、與家庭教育相結(jié)合、與職業(yè)體驗活動相結(jié)合、與科技創(chuàng)新教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】勞模精神;勞動教育;職業(yè)體驗;創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G40-015? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）26-0010-03

【作者簡介】眭定忠，上海市沙田學(xué)校（上海，200062）黨支部書記、校長，高級教師，“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”后備對象。

近年來，根據(jù)教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》精神，作為一所位于全國第一個工人新村內(nèi)的中小學(xué)校，上海市沙田學(xué)校以“辦負(fù)責(zé)任教育，育有靈魂新人”為辦學(xué)宗旨，充分利用區(qū)域教育資源，設(shè)立“勞模課堂”，通過家?；印⑸缧Ｂ?lián)動、創(chuàng)新驅(qū)動等多種方式，尋找勞模足跡，學(xué)習(xí)勞模品行，傳承勞模精神，把勞動教育作為一項基礎(chǔ)性育人工作融入學(xué)生成長的全過程，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、開設(shè)“勞模課堂”，勞動教育從弘揚勞模精神起步

我校是一所九年一貫制學(xué)校，坐落于新中國第一個工人新村——上海市曹楊新村內(nèi)。曹楊新村首批1002戶居民全部都是工人，大都是勞模、先進(jìn)生產(chǎn)者、生產(chǎn)標(biāo)兵和生產(chǎn)能手，曹楊新村因此也被稱為“勞模新村”?！跋r守信、敢為人先、無私奉獻(xiàn)、再鑄輝煌”是幾代勞模共同秉承的精神。為了追尋勞模足跡，弘揚勞模精神，學(xué)校與曹楊村史館共同設(shè)計了“愛教課程——新時代勞動教育”，充分利用曹楊村史館作為上海市愛國主義教育基地的資源優(yōu)勢，組織學(xué)生分別通過“看、聽、行、贊”等不同學(xué)習(xí)體驗方式，進(jìn)行適合自己年齡的學(xué)習(xí)體驗活動?！翱础薄寣W(xué)生走進(jìn)村史館，了解曹楊的昨天和今天，學(xué)習(xí)勞模先進(jìn)事跡;“聽”——請勞模走進(jìn)校園，聽老勞模和新勞模講述自己愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的故事，讓學(xué)生體會幾代勞模勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的精神;“行”——鼓勵學(xué)生走進(jìn)曹楊社區(qū)，積極參加力所能及的社區(qū)志愿者服務(wù)和公益勞動，在社區(qū)服務(wù)中踐行勞模精神，參與建設(shè)美好家園;“贊”——小組合作尋找、觀察身邊的某一個普通勞動者（或者某一類群體），完成宣傳海報，開展主題班會，為這些身邊的普通勞動者點贊，學(xué)習(xí)新時代勞動者身上的優(yōu)良品質(zhì)。

二、傳承勞模精神，多措并舉實施勞動教育

為了傳承勞模精神，學(xué)校在“勞模課堂”的基礎(chǔ)上，先后開發(fā)了“懂感恩，愛勞動——家長技能體驗”課程、“職業(yè)體驗”課程，還與高校合作開發(fā)了“小小工程師”課程。通過家?；?、社校聯(lián)動、創(chuàng)新驅(qū)動的方式，豐富勞動教育的載體，讓學(xué)生在各種勞動實踐中體驗勞動帶來的快樂，感悟勞模精神。

（一）整體架構(gòu)，把勞動教育融入“責(zé)任教育”全過程

學(xué)校把勞動教育有機融入“責(zé)任教育”過程中，從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣，培養(yǎng)正確的勞動觀念。學(xué)校開展了“三責(zé)任”為主的勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育。一是以班級為單位“認(rèn)領(lǐng)責(zé)任田”，把校內(nèi)的種植園、校園的綠化帶以班級為單位認(rèn)領(lǐng)，開展愛綠護(hù)綠活動;二是“劃定責(zé)任區(qū)”，學(xué)校把全校公共區(qū)域，包括圖書館、實驗室等專用教室劃區(qū)域讓學(xué)生參與日常保潔活動;三是“設(shè)立責(zé)任崗”，讓每一個學(xué)生都參與班級的事務(wù)性勞動，讓學(xué)生在事務(wù)性勞動中養(yǎng)成習(xí)慣。為了有效形成家校合力，學(xué)校幼小銜接的“家長學(xué)?！钡谝徽n就是“讓孩子自己的事情自己做”。一位80后家長說：看到孩子蹲在地上認(rèn)認(rèn)真真地擦地，自己也深受教育。我們認(rèn)為，把勞動教育融入學(xué)生日常的學(xué)?；顒邮恰柏?zé)任教育”的一條有效的路徑。

（二）家?；?，把勞動教育融入家庭教育全過程

學(xué)校強調(diào)在家庭教育中開展勞動教育，開設(shè)了一門“愛勞動、懂感恩——家政技能體驗”校本課程（見表1）。該課程以“愛勞動，生活能自理，學(xué)會并參加力所能及的家務(wù)和公益勞動，掌握一般的勞動技能”作為課程目標(biāo)，把勞動教育有機融入家校共育之中。我們根據(jù)學(xué)生的生理與心智發(fā)展的總體水平，把上述目標(biāo)具體分解為具有操作性的家政技能體驗課程，通過家校互動，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺參與家政勞動的良好習(xí)慣，樹立“學(xué)會感恩，勞動光榮”的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立勞動意識，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

家政技能體驗課程的指導(dǎo)教師為學(xué)生家長，家長可根據(jù)家庭具體情況自行選擇體驗課程內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生在勞動體驗過程中的表現(xiàn)寫出評語。一次完整的家政技能體驗課程分三個階段來實施：第一階段為“家長示范，學(xué)生觀摩記錄”，學(xué)生把家長示范的每一個主要環(huán)節(jié)和操作說明記錄下來，每周末完成一次完整的觀察、實踐過程，填寫好記錄表;第二階段為“獨立實踐”，學(xué)生獨立完成體驗課程，寫下自己的體會和改進(jìn)思考，并請家人做出評價;第三階段是“綜合評價”，由班主任根據(jù)學(xué)生記錄情況進(jìn)行綜合評價，將此項體驗課程成績記入《學(xué)生成長記錄冊》，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容之一。

（三）社校聯(lián)動，把勞動教育融入職業(yè)體驗全過程

學(xué)校堅持讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，把勞動教育融入“職業(yè)體驗”活動中。學(xué)校借助區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生體驗各種不同的職業(yè)勞動，既走進(jìn)銀行、律師事務(wù)所，也走進(jìn)職業(yè)學(xué)校、高科技創(chuàng)新園區(qū)。課程旨在讓學(xué)生在不同的職業(yè)體驗中發(fā)現(xiàn)自我的潛能，明白不管是體力勞動還是腦力勞動都能創(chuàng)造幸福生活。例如，以一項“我做小掌柜”的職業(yè)體驗活動為例，指導(dǎo)教師和家長志愿者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近菜場做半天的“小掌柜”。通過體驗，學(xué)生一方面發(fā)現(xiàn)賣菜是辛苦的，早上五六點鐘就要去進(jìn)菜，菜批發(fā)來了還得分類整理，而且如何把菜賣出去更是技術(shù)活。最初學(xué)生不愿意開口吆喝，慢慢地在指導(dǎo)教師和家長志愿者的鼓勵下學(xué)會了如何介紹蔬菜、用電子秤、熟練地找零錢等等。當(dāng)菜賣掉之后，學(xué)生也體驗到勞動之后的成就感。半天的職業(yè)體驗活動，學(xué)生收獲了自信，也懂得賣菜掌柜工作的不容易。一位家長這樣評價本次活動：“通過這次‘我做小掌柜職業(yè)體驗活動，孩子體會到賣菜掌柜的辛苦，也感受到賣菜掌柜們勤勞與踏實的職業(yè)精神，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識，積累了生活經(jīng)驗，也體會到父母工作的不易?！?/p>

三、創(chuàng)新實踐路徑，勞動教育在人工智能時代應(yīng)有新樣態(tài)

傳承勞模精神，在新時代必然要與培養(yǎng)時代新人相聯(lián)系，進(jìn)入人工智能時代，勞動教育應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求，站在為國家和社會培養(yǎng)“大國工匠”和“創(chuàng)新人才”的高度，不斷創(chuàng)新與拓寬勞動教育實施途徑，形成更多的實施新樣態(tài)。為此，除了開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、職業(yè)體驗等相關(guān)課程外，學(xué)校提出要把勞動教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與勞技課程相整合，建立市級創(chuàng)新實驗室“未來生活夢工坊”，整體規(guī)劃一至九年級的創(chuàng)新課程（見表2），突出學(xué)生創(chuàng)新思維能力和勞動實踐技能的一體化培養(yǎng)，把勞動技能、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展有機結(jié)合起來。

這些課程有一個共同的特點，就是讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。進(jìn)入人工智能時代，勞動教育應(yīng)該有更多的新樣態(tài)，既要有傳統(tǒng)的勞動技能體驗和學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。