滕世梅

摘要：作為老師，我們總是抱怨學(xué)生調(diào)皮搗蛋，紀(jì)律渙散，主動(dòng)性差，卻沒有從自己身上尋找問題，如何與學(xué)生建立良好關(guān)系，讓學(xué)生服你，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從以身作則、師生平等、因材施教、以愛換心等四個(gè)方面做起。

關(guān)鍵詞：教師;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)

站上講臺(tái)已經(jīng)十五年了，已沒有初上講臺(tái)時(shí)的忐忑，但是面對(duì)越來越難以琢磨的學(xué)生，自己面對(duì)他們的時(shí)候，總也會(huì)產(chǎn)生一種無力之感，抱怨他們一批比一批調(diào)皮搗蛋，紀(jì)律渙散，主動(dòng)性差，集體榮譽(yù)感薄弱……，總之在學(xué)生身上已找不到讓自己曾經(jīng)為之興奮的感覺，對(duì)他們失望透頂，但卻從來沒有從自己身上尋找問題，反思自己，是否有讓學(xué)生“服你”的魅力。關(guān)承華老師曾說過：“用心，用腦，用情，對(duì)待學(xué)生永不過時(shí)?！弊鳛榻處?，我們要用“腦”去思考教育，用“心”去品味學(xué)生，用“情”去感化學(xué)生，“親其師，信其道”的真理永恒！

英國作家笛福曾說過：“一個(gè)要教育別人的人，最有效的辦法是首先教育好自己?！碑?dāng)今社會(huì)的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生提出愈來愈高要求的同時(shí)，也將教師的高水平、高素質(zhì)作為一個(gè)硬標(biāo)準(zhǔn)擺到了桌面上，學(xué)校教育作為造就和培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)的成效卻取決于教師的自身素質(zhì)，全方位、多角度的即包括了較高的文化層次、良好的心理素養(yǎng)、健康的滲透素質(zhì)、高尚的道德情操、向上的進(jìn)取精神、勇于糾正錯(cuò)的勇氣等，如何與學(xué)生建立良好關(guān)系，讓學(xué)生服你，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、以身作則

教師從事的是“教書育人”的工作，被稱為“人類靈魂的工程師”，肩上擔(dān)負(fù)著培育人類靈魂的職責(zé)。作為教師，我們首先要有“魂”，有崇高的品德，與時(shí)俱進(jìn)，有正確的教育理念?！叭瞬拧倍?，“人”在前，“才”在后，即先成人，后成才。成才是以成人為基礎(chǔ)的。而作為老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，在要求學(xué)生做到以前我們首先要做到，意識(shí)到作為教師，什么該做，什么不該做，要有做人做事的底線，要有為師的良知，才能教會(huì)學(xué)生如何做人做事，如何在道德的航線上不觸礁。

其次是終身學(xué)習(xí)。要想給學(xué)生一杯水，我們不僅要有一桶水，而且要長流水，永遠(yuǎn)取之不盡用之不竭，如何在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中保持教師豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，就需要我們不斷地提高自身修養(yǎng)，增加自身的文化底蘊(yùn)和人格魅力，用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己前進(jìn)，用深厚的教育教學(xué)水平、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)、閃耀的人格魅力吸引學(xué)生，做一位“磁石”式的老師。

二、師生平等

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是施教者，學(xué)生是受教者。許多傳統(tǒng)觀念中，學(xué)生就要無條件的接受教師的思想、觀念，而忽略了他們也是一群有思想，有性格，有感情，有欲望的人，我們成年人具備的一切思維，他們身上也都有，只是他們的一切還不成熟，不穩(wěn)定。由于人生經(jīng)歷和社會(huì)閱歷缺乏，學(xué)生對(duì)于教師的用心良苦，總是不能感同身受，教師覺得自己的付出都是“付諸流水”，因此師生之間就產(chǎn)生了“付出”與“不理解”的矛盾，作為教師我們要正確對(duì)待這個(gè)問題，回想自己，也是在做了父母以后，才體會(huì)到父母的不易。學(xué)生與家長、老師之間在理解問題上存在著“時(shí)間差”，作為教師，我們不要急功近利，急于求成，跟學(xué)生較勁，鉆進(jìn)死胡同，反而要平心靜氣，相信學(xué)生會(huì)理解我們的用心良苦，每個(gè)人都渴望被關(guān)注，期待表揚(yáng)的，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到“我也是有潛力的”從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、因材施教

由于生長環(huán)境、成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境，學(xué)生形成了各自獨(dú)特的個(gè)性，就像世上沒有相同的兩片葉子，同理也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，同一教育方法在這個(gè)學(xué)生身上可行，但是放到另一學(xué)生身上可能就行不通。因此作為老師，我們要尊重學(xué)生個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，不同學(xué)生要用不同的方法。只要學(xué)生的人格、道德、意志品質(zhì)方面不存在問題，沒有超出年齡允許的范圍，一切都是可以引導(dǎo)的，但如校園賒賬、班干部職權(quán)濫用、隨便亂拿別人的東西等等，這些都看似“小事”，實(shí)則是事關(guān)他們道德的“大事”，必須正確處理，嚴(yán)肅對(duì)待，從他們的日常小事抓起，將學(xué)生的偏差糾正于萌芽初現(xiàn)時(shí)。

四、以愛換心

人與人交往，貴在交心，與學(xué)生相處也是如此?！坝H其師，信其道”，如何親其師，我們首先要跨出第一步，用自己的師恩、師愛，滋潤學(xué)生的心田，用自己的愛來換取學(xué)生的心，學(xué)生來到學(xué)校，他們的點(diǎn)滴行為都能反映出他們的內(nèi)心世界，作為老師，我們要用心去觀察他們的言行舉止 ，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，及時(shí)與他們溝通交流，與家長聯(lián)系，聯(lián)手幫助學(xué)生解決問題，給學(xué)生一個(gè)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要注意在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師用語要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、文明，切不可肆意，既有失教師身份，又傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系惡劣。

教育是一門藝術(shù)，我們要用我們的心、我們的情、我們的思想理念去為這門藝術(shù)而奮斗，用好“腦、心、情”這三個(gè)字，用自己的人格魅力去征服學(xué)生，用愛與學(xué)生交流，只有用心血澆灌那稚嫩的幼苗，才會(huì)獲得幼苗長成大樹后那種成功的喜悅。

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