吳世云

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練則是閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而使口頭語言和書面語言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，以讀促說

讀是說的基礎(chǔ)。要提高說話能力，首先要重視朗讀訓(xùn)練。很難想象，一個(gè)連朗讀都不過關(guān)的人能說出一口流利的話來。只有多讀，才能夠讀出作者所要表達(dá)的思想感情，才能夠讀得正確流暢，才能夠把話說得清楚、流利。文章讀得多了，就會(huì)瑯瑯上口;只有在反復(fù)地熟讀課文之后，才能夠做到出口成章，下筆有神。背誦的課文越多，積累的詞語也就越豐富，在說話時(shí)就會(huì)運(yùn)用得越多?！皶x百遍，其義自見”說的就是這個(gè)道理。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文字訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才有著舉足輕重的作用。九年義務(wù)教育教材大多是以突出語言文字訓(xùn)練為主的課文，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。如《駱駝和羊》一課，全文運(yùn)用對(duì)比的手法，層層對(duì)比，形象鮮明。在教學(xué)中，可抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按課文的插圖和課文描寫的順序逐層對(duì)比，逐句指導(dǎo)。向?qū)W生提問：“駱駝和羊?yàn)榱艘患裁词聽?zhēng)吵起來？”“它們各做了一件什么事來證明自己的觀點(diǎn)？”“老牛在評(píng)理時(shí)說了一句什么樣的話？駱駝和羊聽了老牛的話后會(huì)怎么想的？”通過這樣提問，要求學(xué)生逐段朗讀，用文中的話來回答問題，使書面語言變成了有聲有色的、富有情趣的口頭語言，使文字活躍起來，課文中的圖畫也生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言。

二、利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練

九義教材中有許多插圖，這些插圖是教學(xué)中最好的語言訓(xùn)練的憑借。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文的插圖，并通過課文插圖深刻理解課文內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。如《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，作者運(yùn)用抒情的筆調(diào)，按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式，具體而形象地描繪了西沙群島的富饒美麗，體現(xiàn)了作者熾熱的愛國(guó)熱情。在教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生憑借文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生圖文結(jié)合，大膽地展開想象，練習(xí)說話：西沙群島一帶的海水都有哪些顏色？為什么會(huì)有這些顏色？海里有些什么？海灘上有些什么？海島又有些什么？通過這樣的說話訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、通過品詞析句進(jìn)行語言訓(xùn)練，品中學(xué)說

詞句是構(gòu)成語言文字的最基本的材料。在一篇文章中，作者所要表達(dá)的思想感情都是蘊(yùn)藏在字詞中的。只有通過對(duì)字詞句的品析理解，才能真正地領(lǐng)會(huì)到作者融入文章中的思想感情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、理解，然后聯(lián)系上下文理解整個(gè)句子的意思。如《我的伯父魯迅先生》文中有這么一句：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”要理解這個(gè)句子的含義必須讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，抓住關(guān)鍵詞“黑洞洞”聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，使學(xué)生知道“黑洞洞”是指當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的黑暗，從而聯(lián)想到魯迅先生和舊社會(huì)作斗爭(zhēng)的勇敢精神，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到這是魯迅先生在談笑中抨擊黑暗的舊社會(huì)。通過這樣對(duì)重點(diǎn)詞句的品析理解，既能使學(xué)生的心理與作者的思想得到溝通，情感得到升華，深刻地理解課文內(nèi)容，又通過品詞析句中發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，收到一舉兩得的效果。

四、通過指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的語言能力

所謂聯(lián)想，就是通過眼前的事物想到自己經(jīng)歷過的與此相關(guān)的另外事物，即此及彼的思維想象的過程。通過聯(lián)想可以在頭腦中形成文字中、畫面上沒有的表現(xiàn)出來的意思，彈出文中或畫上的“弦外之音”。小學(xué)語文教材中有不少插圖，作者不僅敘述了畫面上實(shí)實(shí)在在的事物，而且都有實(shí)實(shí)在在的事物引起聯(lián)想。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想用語言表達(dá)出來。這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的語言能力，又可以使學(xué)生在今后的作文訓(xùn)練中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想，使文章得以生動(dòng)形象，主題深刻，感染力強(qiáng)。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中許多感人的場(chǎng)面和生動(dòng)的形象、高尚的情操都是借取語言文字去描繪、去表達(dá)的。其中邱少云被烈火燒身這一情節(jié)，文中還配有插圖。講讀這一情節(jié)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，從邱少云身上正在燃燒的熊熊烈火展開想象，想象他當(dāng)時(shí)所忍受的巨大痛苦，從他堅(jiān)如磐石的外表及作者的心理活動(dòng)，去想象他當(dāng)時(shí)的人物內(nèi)心世界。通過這樣的聯(lián)想，既使學(xué)生獲得知識(shí)，又能陶冶學(xué)生情操，做到語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。