譚玉紅

學(xué)校是實(shí)現(xiàn)教育的地方。教學(xué)是一個(gè)研究和探索的過(guò)程，需要建立學(xué)習(xí)、合作、交流和探究的校園文化。每一所學(xué)校都具有其他學(xué)校所不具備的特質(zhì)，它所發(fā)生的一些問題往往是其他學(xué)校的研究成果所不能夠完全解決的。我們學(xué)校地處南疆的最西邊，是國(guó)家級(jí)的貧困縣，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)以及國(guó)家的大力扶持，近幾年來(lái)我校一下子涌現(xiàn)出了一大批的青年教師，他們大多數(shù)都是剛從學(xué)校畢業(yè)的，為了保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)性的發(fā)展，在提高青年教師專業(yè)化水平和教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教師的個(gè)人成長(zhǎng)方面都顯得尤為重要。

為此，作為學(xué)校教研室的重要負(fù)責(zé)人，我決定從自身做起，由教科室統(tǒng)一布置，從我所屬的數(shù)學(xué)教研組為引領(lǐng)實(shí)行對(duì)青年教師的一系列培養(yǎng)實(shí)踐措施，努力實(shí)現(xiàn)青年教師的健康快速成長(zhǎng)。

第一，堅(jiān)持教育管理專業(yè)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師素質(zhì)。

堅(jiān)持每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思”的原則，開展一月一閱讀一讀后感的“閱讀專業(yè)書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)”活動(dòng)，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)教科研理論，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育理念。

第二，以校本課題《金榜題名》為主體，積極推進(jìn)教科研活動(dòng)，提升青年教師的教科研能力。

我們學(xué)校在教科室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在援疆教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教研組教師集體探索實(shí)踐校本課題《金榜題名》的研究推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂為抓手，以課題研究為載體，有效地進(jìn)行有效教學(xué)研究，以此提高本組教師的教科研能力，切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教科研先導(dǎo)、服務(wù)功能，為教師的個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校本課題實(shí)施以來(lái)，我們加強(qiáng)了教研組的建設(shè)，在新課程和校本課程實(shí)施的大環(huán)境下，充分挖掘教研活動(dòng)的多種形式，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的多種功能，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，給我們每個(gè)青年教師提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，以教研組為主陣地的校本教研成為了教師們成長(zhǎng)的良田沃土。

通過(guò)開展校本課題的研究和實(shí)施，積極推進(jìn)高效課堂的教學(xué)，對(duì)青年教師和新教師的培訓(xùn)和細(xì)心指導(dǎo)，在縣級(jí)青年教師同課異構(gòu)高效課堂比賽中，四位教齡二年以下的教師分別獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)三個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我們數(shù)學(xué)教研組團(tuán)隊(duì)在短短的一年里整體上得到的極大的提升。

第三，開展教學(xué)研究和交流，提升教師專業(yè)技能。

以《金榜題名》課堂模式的構(gòu)建和探究為突破口，組內(nèi)每個(gè)教師積極參與研究和實(shí)踐，確立和完善適合二中學(xué)生的高效課堂。通過(guò)每周三下午定期的開展教研活動(dòng)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)。校內(nèi)教師積極開展互相聽課和評(píng)課活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)“壞”話，以求取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精;同時(shí)積極爭(zhēng)取到兄弟學(xué)校參加聽課和評(píng)課活動(dòng)，擴(kuò)大同行間的交流合作，豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教研組內(nèi)教師積極開展互相聽課和評(píng)課活動(dòng)，到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)，積極組織教師參加各級(jí)各類有關(guān)教育教學(xué)的培訓(xùn)和比賽，有力地提高了教師的理論和業(yè)務(wù)水平。上個(gè)學(xué)期末，我校青年教師劉亞蓉老師參加阿克蘇地區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比榮獲地區(qū)二等獎(jiǎng)，援疆教師徐繼軍老師和劉亞蓉老師合作的論文《分享速度數(shù)學(xué)課堂模式，加強(qiáng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)》獲新疆自治區(qū)一等獎(jiǎng)。

第四，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

教研組依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對(duì)各年級(jí)教學(xué)提出明確的要求并制定相應(yīng)的檢查措施。對(duì)青年教師特別是新教師著重對(duì)備課做出評(píng)價(jià)和跟蹤，對(duì)課堂的把握、注意的細(xì)節(jié)通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)課等方式，逐步做到教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教案書寫規(guī)范，教學(xué)方法得當(dāng)，鼓勵(lì)青年教師充分盡快形成自己的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。

第五，以比賽促進(jìn)教學(xué)，積極鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類比賽，努力提升青年教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)青年教師向名師之路邁進(jìn)。

每學(xué)期在初中各年級(jí)開展一次“燕泉山”杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)尖子生的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，突出對(duì)優(yōu)秀競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的表彰;每學(xué)年進(jìn)行一次青年教師大比武活動(dòng)，讓更多的青年教師脫穎而出，激發(fā)青年教師快速成長(zhǎng)。

南疆的教育工作任重道遠(yuǎn)，我們就應(yīng)該群策群力，攜手共進(jìn)，創(chuàng)新工作，青年教師的成長(zhǎng)需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，要給青年教師一塊成長(zhǎng)的土壤，同時(shí)一線的青年教師要扎根自己的學(xué)生學(xué)情的實(shí)際，多鉆研教材和教法，多闖蕩書海，教育作為我們終生從事的事業(yè)，

要真正投身到教育的事業(yè)中去，早日創(chuàng)造出有自己特色的教學(xué)模式來(lái)，使教學(xué)改革向縱深發(fā)展，人人都爭(zhēng)創(chuàng)名師，創(chuàng)造南疆教育更加美好的春天。