馬曉芬

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師更多把精力注入到了課堂教學(xué)過程當(dāng)中，忽視了學(xué)生的課外作業(yè)引導(dǎo)和發(fā)展。教師在布置課外作業(yè)的過程當(dāng)中，也是為了學(xué)生進行閱讀和背誦，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在進行英語作業(yè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，較多的壓力，無法積極的投身到英語作業(yè)完成之中，學(xué)生幾乎沒有了英語學(xué)習(xí)的機會，利用單一的課堂教學(xué)，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于小學(xué)生的性格特點較為活潑，注意力不夠集中，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生主動的投身到家庭作業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中好的幫助學(xué)生在課后進行補充和延續(xù)，真正的提高學(xué)生的課堂參與積極性，加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在英語作業(yè)的過程當(dāng)中樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，所以本文就以小學(xué)英語課外作業(yè)多元設(shè)計來進行分析和探究。

一、小學(xué)英語層次化作業(yè)設(shè)計

英語教師在進行英語教學(xué)過程當(dāng)中，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)水平進行分層次教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的狀況來進行拓展和提升，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要給予學(xué)生一定的選擇和自由權(quán)利，在布置作業(yè)的過程當(dāng)中兼顧所有學(xué)生來進行作業(yè)的布置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進行教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，要通過學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點來進行設(shè)計，可以使學(xué)生進行朗讀對話，通過實踐來進行拓展和提升。教師還可以通過學(xué)生脫離課本來進行表演，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師也可以通過小組自行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景來進行自編，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生在自導(dǎo)自演的過程當(dāng)中提升自身的英語學(xué)習(xí)積累程度。教師還可以在布置課后作業(yè)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進行分小組設(shè)計，使每一個小組在客戶當(dāng)中預(yù)習(xí)相應(yīng)的課文。并且設(shè)計出以課文主要內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)情景進行角色扮演，通過這樣類型的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠充分的閱讀，英語課文內(nèi)容并且根據(jù)英語內(nèi)容的重要知識點進行總結(jié)和積累，發(fā)揮自己的想象力，自編自演相應(yīng)的英語情景，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在進行團隊共同創(chuàng)造的過程當(dāng)中提升自身的英語學(xué)習(xí)投入意識，樹立了英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要進行細心并且耐心的鼓勵，使學(xué)生能夠在英語表演和預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，找到自己的英語學(xué)習(xí)技巧，充分的提高英語學(xué)習(xí)投入意識。

二、合作型作業(yè)設(shè)計

合作型作業(yè)設(shè)計，顧名思義，就是使學(xué)生在合作的過程當(dāng)中共同的完成作業(yè)，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分的與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與性格特征，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)來進行分小組，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)部能夠共同的進行交流和提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識，增強學(xué)生的團隊榮譽感，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中提出相應(yīng)的英語問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)延伸拓展，使學(xué)生能夠進行相互配合合作，展開交流，做出相應(yīng)的英語答案，充分的提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和團隊協(xié)作能力，使學(xué)生在活動娛樂的過程當(dāng)中得到鍛煉和提升。

教師還可以開展師生合作的方式，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以通過打電話利用網(wǎng)絡(luò)聊天來進行有效的溝通，通過教師細心耐心的引導(dǎo)，更好的拉近師生之間的距離縮短，使學(xué)生能夠充分的信任消失，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進行有效的拓展和提升。教師還可以使家長進行配合式教學(xué)引導(dǎo)多余家長進行溝通，了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀況。并且給予家長一定的教學(xué)策略支持，使學(xué)生在家庭當(dāng)中能夠受到家長的專業(yè)引導(dǎo)。教師還可以通過將客戶作業(yè)布置給家長的形式，然后家長幫助學(xué)生共同的進行，然后提升，例如教師可以布置學(xué)生完成調(diào)查任務(wù)，向家長了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品、水果、點心的價格，學(xué)生能夠通過價格認識并且學(xué)習(xí)英語的數(shù)字讀法以及寫法，再通過家長使學(xué)生能夠充分的了解生活當(dāng)中的生活用品價格，增強學(xué)生的生活實踐能力，使學(xué)生能夠更好的與家長進行溝通，提高學(xué)生的英語實踐拓展能力。

三、重視作業(yè)的藝術(shù)性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有了良好的作業(yè)設(shè)計和作業(yè)完成情況，還需要教師進行相應(yīng)的作業(yè)評價，才能夠真正的監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生進行英語的拓展和提升，所以教師在進行教學(xué)評價的過程當(dāng)中，要進行全方位公平性的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心和專業(yè)性。并且營造良好的英語教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語參與熱情，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下培養(yǎng)相應(yīng)的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在評價學(xué)生課外作業(yè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)提高學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)熱情，充分的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的心理狀態(tài)，從學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點來進行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語作業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進行作業(yè)評價的過程當(dāng)中，通常會用wonderful good等方式來進行作業(yè)的點評，這種方式往往，過于枯燥乏味，沒有交流上的情感學(xué)生對這種評價往往會不屑一顧。所以教師要在評價方式進行入手，這一細小的改變充分的引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以在課后作業(yè)當(dāng)中寫上一段鼓勵的話，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并且可以通過可愛的簡筆畫，使學(xué)生能夠感受到英語教師的活力和熱情，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促進了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠翻開教師的批閱時能夠感受到積極又有趣，打開學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，我們可以看出教師通過個性化的作業(yè)設(shè)計，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生能夠更好的跟隨教師的引導(dǎo)來進行科學(xué)的拓展和提升，有助于幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。