李芳

隨著鄭州市被確立為國家中心城市，二七區(qū)為滿足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，提出了“打造全國區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育中心”的宏偉目標(biāo)，高度重視新校建設(shè)工作。區(qū)委、區(qū)政府至2030年全區(qū)規(guī)劃小學(xué)104所，其中保留現(xiàn)狀30所，新規(guī)劃75所。二七區(qū)長江西路小學(xué)就是新規(guī)劃75所小學(xué)之一，學(xué)校位于二七區(qū)嵩山路與長江路交叉口西北角，占地面積約15畝，為24班完全小學(xué)，2018年8月投入使用。

如果說硬件建設(shè)是一所學(xué)校的“形”，那么課程規(guī)劃就是這所學(xué)校的“魂”。在寫課程規(guī)劃的時(shí)候，最困難的部分和蓋樓房一樣，就是“打地基”的部分——你究竟要建一所怎樣的學(xué)校？什么樣的教育哲學(xué)？什么品牌特色？經(jīng)過反復(fù)思索，我們認(rèn)為真正植根于社會(huì)、家長、學(xué)生的需求，才能生成家長認(rèn)可的課程。

一、SWOT分析為課程建設(shè)奠基

招生前半年，籌建團(tuán)隊(duì)借助SWOT分析法，從“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)”四個(gè)維度，對(duì)學(xué)?！暗乩砦恢谩⒄n程資源、學(xué)校規(guī)模、學(xué)生情況、家長情況、信息化水平”六個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分析，獲得了下表顯示的結(jié)果：

二、調(diào)查問卷為課程量體裁衣

隨后，學(xué)校制作了一年級(jí)適齡兒童電子問卷調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋家長職業(yè)、孩子家中排行、家庭結(jié)構(gòu)類型、陪伴孩子的時(shí)間和方式等等。對(duì)接轄區(qū)范圍內(nèi)的幾所幼兒園，以校訊通、微信群等方式通知到家長，在幼兒園的大力支持下我們完成了這次問卷調(diào)查。

分享幾個(gè)比較典型的調(diào)查結(jié)果，家長年齡大多在30—34歲，受教育水平較高，約有77%的家長學(xué)歷為大學(xué)專本科。

根據(jù)這道題的調(diào)查結(jié)果可以看出，年輕家長們已經(jīng)不再抱有像父輩那樣“望子成龍、望女成鳳”的教育觀，而是更希望孩子成為身體健康、人格健全、自食其力的幸福生命體。

對(duì)學(xué)校的課程期待這道題我們比較意外，前期預(yù)設(shè)的最高選項(xiàng)可能是英語或者樂器，沒想到是“生活實(shí)踐”，其次是英語和科學(xué)。

有趣的是調(diào)查家長的課程資源這一題，家長中具備“生活實(shí)踐”特長是最多的，需求與資源是對(duì)應(yīng)的。家長資源可以彌補(bǔ)新建校只有一個(gè)年級(jí)教師緊張的情況。

最終，我們根據(jù)調(diào)研的結(jié)果選擇了適合長西發(fā)展的“生活”教育。學(xué)校以陶行知先生的“生活教育”理念為出發(fā)點(diǎn)，以鄭州市教育局“做有未來的教育”為追求，提出了“向生活，向未來”的辦學(xué)理念。

生活教育理論無需贅述，中外教育家已經(jīng)在歷史的長河中反復(fù)論證，其實(shí)無論是“成功”教育、“賞識(shí)”教育、“理解”教育，我們要做的就在甄別的過程中選擇最適合的。

關(guān)于面向未來，教育家杜威也早就有所闡述“今天的教育和老師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去?！?當(dāng)今教育的使命就是“替一個(gè)未知的世界培養(yǎng)未知的兒童”，所以“著眼未來”和“基于生活”同等重要。

三、尋找依據(jù)架構(gòu)課程內(nèi)在邏輯

在制定課程目標(biāo)時(shí)，我們力求建立課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。我們將核心素養(yǎng)3個(gè)方面、6大素養(yǎng)、18個(gè)基本要點(diǎn)拆分，將課程目標(biāo)凝練為——“愛生活、樂求知、善創(chuàng)造”。拆分之后的目標(biāo)像一個(gè)倒金字塔形，我們將它具象樹的形象，“愛生活”是基礎(chǔ)，在生活中“樂求知”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“善創(chuàng)造”，它們是遞進(jìn)的關(guān)系。與關(guān)鍵能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系是認(rèn)知、合作、職業(yè)和創(chuàng)新能力。

課程模式的生成方式有兩種：

歸納式適合成熟學(xué)校，演繹式適合新建學(xué)校。

從這個(gè)角度講，新建校建構(gòu)課程框架是有優(yōu)勢(shì)的，不是先有家具再想著放哪個(gè)屋子，而是先設(shè)計(jì)屋子，再往相應(yīng)屋子放合適的家具。

長江西路小學(xué)在“愛生活 樂求知 善創(chuàng)造”的培養(yǎng)目標(biāo)下，初步建構(gòu)了國家+校本、分科+綜合、必修+選修、學(xué)科+活動(dòng)不同維度的“智慧生活+”立體課程群。

“智慧生活+”指運(yùn)用“智慧”的信息化手段，基于“生活”的廣闊學(xué)材， “+”在國家課程中具體體現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科素養(yǎng)的融合，在校本課程中具體體現(xiàn)為學(xué)科融合的課程思維。

“課程即品茶，需哲思;課程即吟詩，需想象;課程即力行，需實(shí)踐?！敝贫▽W(xué)校課程規(guī)劃是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)不斷舍棄、不斷提煉的過程，在編寫的過程中深深感受到做學(xué)校整體課程規(guī)劃過程的意義大于規(guī)劃本身。學(xué)校開辦還不足一年，我們會(huì)基于課程規(guī)劃，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在興趣中學(xué)、在快樂中學(xué)，將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化成孩子健康生活的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。用時(shí)間和實(shí)踐讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。