譚朝寧

現(xiàn)在的學(xué)生處在音像文化的環(huán)境里，學(xué)生喜歡的是聲音、圖像，不喜愛讀書，因而閱讀面較窄，學(xué)生寫作文時就是搜腸刮肚也難寫出一篇好的文章。因而學(xué)生作文時處在一種被動、封閉的靜止?fàn)顟B(tài)之中，必然制約著寫作主體的個性情趣和創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。學(xué)生進(jìn)入高中后，作文與初中的不一樣，有較多的學(xué)生對高中的寫作無所適從。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來”。因而必須給學(xué)生營造一個和諧而輕松的寫作氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。

指導(dǎo)學(xué)生作文，根本途徑是開拓學(xué)生思路。葉圣陶先生說“文章寫不通，主要由于沒想通，半通不通的文章就反映半通不通的思想?！焙芏鄬W(xué)生面對要作整篇的大作文寫時心亂如麻，無從下手，有的隨便敷衍老師寫一篇，作文水平一直得不到提高。因此，雖要從淺的方面入手指導(dǎo)學(xué)生作文。梁啟超先生認(rèn)為：閱讀不妨從深處入手，作文不妨從淺處入手。寫小作文就容易開拓學(xué)生思路。因而為了提高學(xué)生的寫作能力，在寫整篇作文的同時加重對小作文的訓(xùn)練。因為小作文篇幅較短，不大受整篇文章的結(jié)構(gòu)限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，這樣學(xué)生就有話可寫，從而拓展學(xué)生的思維。那么在寫小作文時，教師就要在思想上鼓勵學(xué)生“放膽”寫作。古人說得好“初學(xué)作文，必促之使放，放之如野馬踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣?！睂W(xué)生的思想得到了開放，對于一些實質(zhì)性的問題就能從多個方面去思考，這樣學(xué)生寫起作文來就輕松多了。學(xué)生感到寫作文再不是一件苦差事，從而激發(fā)起學(xué)生寫作文的興趣?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要堅持“放膽”寫作，激發(fā)了學(xué)生興趣，他們不再視作文為畏途，那么，作文思路的開拓就具備了必要的前提。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師就要從下面幾方面指導(dǎo)學(xué)生作文。

一是先從課文導(dǎo)入，也即寫小作文結(jié)合課文來寫。這樣，一方面學(xué)生有話可寫，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以加深學(xué)生對課文的理解，例如上了《荷花淀》后讓學(xué)生把課文縮成一篇400字左右的短文，學(xué)了《項鏈》一文之后，讓學(xué)生給課文寫一個繼尾，學(xué)了《勾踐滅吳》可以讓學(xué)生寫一點心得體會或?qū)篡`這一人物的評價，學(xué)了《荷塘月色》讓學(xué)生來一段校園月色等等。通過結(jié)合課文內(nèi)容來寫，學(xué)生就可以有話寫，寫起作文來就不會感到太難，從而激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，而且這樣寫，學(xué)生可以較自由地發(fā)揮，學(xué)生的思路就得到了開拓。

二是讓學(xué)生寫出親歷體驗的真實性。例如日記寫真、瑣事隨筆、焦點透視等。讓學(xué)生留意生活，體察生活，寫出自己對人生的見解，真正地體會到“生活處處是文章”。比如，每當(dāng)社會上發(fā)生的一些熱點事件，就可以讓學(xué)生寫200字左右的小評論，這樣不斷地寫下去，學(xué)生對問題的分析能力就會得到提升，也會積累很多素材，到寫議論文時，學(xué)生還會怕嗎？做到了這些，學(xué)生作文時就有話可寫，并能寫出自己獨到的見解。為此，要指導(dǎo)學(xué)生運用自省自知和同感推知的方法學(xué)會體驗，進(jìn)入“神與物游”“感同身受”的體驗境界。

三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。教師選一些能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和想象力的材料來讓學(xué)生去閱讀，然后寫小作文。例如讓學(xué)生閱讀“墻壁上一只螞蟻在艱難向上爬，爬到一半時，忽然滾落下來，這已是第八次失敗的紀(jì)錄了，然而過了一會兒，它又從墻根開始一步一步向上爬。”這則材料，然后寫出自己的看法。不過要引導(dǎo)學(xué)生敢于反彈琵琶，學(xué)生就會寫出許多有創(chuàng)意的文章來，如《學(xué)會“放棄”》《換一個角度爬》等等;培養(yǎng)學(xué)生的想象力，最好選一些詩詞來讓學(xué)生寫。如讓學(xué)生根據(jù)古詩“牧童歸來橫牛背，短笛無腔信心吹”，以《牧童戲歸》為題，寫一篇300字左右的短文，要求寫出山、水、樹木等景物。如果能常用以上這些材料來訓(xùn)練學(xué)生寫小作文，學(xué)生的思維就得到了開拓，想象力也會越來越豐富。學(xué)生寫起作文來越會越來越順手，寫作質(zhì)量就會大幅度提升。

四是擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名著，然后讓學(xué)生寫心得體會。現(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀少，有一部分學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣，可他們經(jīng)常拿起的是漫畫、時尚讀物、言情武打小說、網(wǎng)絡(luò)小文學(xué)等等。名著歷史發(fā)生久遠(yuǎn)，喚不起共鳴，而且社會影響嚴(yán)重，很少人能精心欣賞這些巨著。尤其在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，很多新奇的東西吸引了學(xué)生的目光，高中生很少會專心下來捧著一大本名著讀。教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生以有意義有目的的幫助和指導(dǎo)。尤其是剛剛起步時，充分考慮學(xué)生年齡特點和接受能力，可以選擇學(xué)生較感興趣的，如：《西游記》《三國演義》《老人與?！贰蹲x者》等。進(jìn)行多種形式的讀書交流，拓展學(xué)生的讀書視野，彌補(bǔ)學(xué)生知識的不足，加深學(xué)生對名著的理解。從而積淀學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終提升學(xué)生作文的質(zhì)量。

五是把整篇大作文分割成小塊來寫。例如寫一篇較復(fù)雜的記人的文章，可以通過肖像、動作、心理、語言描寫和景物、場面描寫等幾小塊來訓(xùn)練，不過選的話題一定是學(xué)生感興趣的，并且是學(xué)生有話可寫的。如《媽媽的白發(fā)》《爸爸的微笑》《麻雀與蒼鷹的對話》《試卷發(fā)下來之后》《課間十分鐘》等來訓(xùn)練。經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生就會熟能生巧，到時能把幾個小塊構(gòu)成一篇較完整的文章，這樣學(xué)生的作文水平就得到了一個質(zhì)的飛躍。

六是摘抄精彩優(yōu)美的語段。俗話說“巧婦難為無米之炊?！痹谧魑慕虒W(xué)中，老師經(jīng)常為學(xué)生的寫作而頭痛。不是學(xué)生不愿意去寫，而是學(xué)生腦中空乏，沒有精美語句創(chuàng)造出來。導(dǎo)致寫出的作文枯燥乏味。所以，平時讓學(xué)生多積累精彩優(yōu)美的語段。那么，在經(jīng)過不斷的積累和運用，學(xué)生的寫作亦會有質(zhì)的飛躍。

通過上面幾點來訓(xùn)練學(xué)生寫作文，學(xué)生的思維得到了開拓，想象力豐富了，學(xué)生作文時就有話可寫，興趣就大增，學(xué)生一旦沖破寫作時的心理桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔的激情。有了激情的驅(qū)使，學(xué)生就會自覺地用他們拓寬的視野去審視海闊天空的大世界，體驗復(fù)雜有序的生活真諦。學(xué)生就真正地進(jìn)入了作文升格之門。