徐新勝

為實現(xiàn)“傳授知識，培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的要求為目標(biāo)，廣大的教師為之進行了不懈地努力探索，其結(jié)果能力培養(yǎng)只停留在口頭，或者局限于應(yīng)試教育應(yīng)試技能的范圍之內(nèi)，教學(xué)實踐中能力培養(yǎng)被架空，造就的學(xué)生依然是“高分低能”。這種以教師為中心的封閉式的教學(xué)是難以造就“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的“慎思、明辯、篤行”的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的。

在新課程改革以來，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用方面進行了一些探索，現(xiàn)簡介如下：教學(xué)工作分為課前、上課和課后三個基本階段。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確重點、發(fā)現(xiàn)疑點、較好地與教師教學(xué)相配合起著不可替代的作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好途徑。我的基本做法是：

一是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)歸納出預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，列出書面預(yù)習(xí)提綱，作為上課評議的依據(jù)。

二是教師根據(jù)新課的重點、難點，把教學(xué)內(nèi)容的重難點以問題的形式在導(dǎo)學(xué)案中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。從而加深重難點知識在學(xué)生頭腦中的印象。

三是要求學(xué)生預(yù)習(xí)中對新知識不理解的地方要學(xué)生做好記號，通過上課認(rèn)真聽講來解決;對有異議的內(nèi)容做好眉批，上課發(fā)言時提出來討論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

四是根據(jù)教材特點，針對學(xué)生實際，布置討論題和辯論題，要求學(xué)生構(gòu)思答題思路和要點。

通過以上具體要求，預(yù)習(xí)目的明確，避免了學(xué)生跑馬觀花，增強了預(yù)習(xí)的實效。

二、課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，除教師精講外，我采取以下辦法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性：

1.評議預(yù)習(xí)提綱

評議預(yù)習(xí)提綱分為兩步：第一步，復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課后，請學(xué)生展示預(yù)習(xí)提綱，并闡述自己如此概括的理由。第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課主要問題的數(shù)量，抽相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生將各個問題的分析提綱抄寫在黑板上，然后請學(xué)生對各個分析提綱發(fā)表自己見解。整個評議提綱的過程，學(xué)生注意力集中，思維活躍，課堂氣氛熱烈。同時學(xué)生在比較鑒別之中提高了自身的分辨力，加深了知識在頭腦中的印象，不易遺忘。

2.開展課堂討論

課堂討論是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的常用方法，較好地開展它，對增強學(xué)生課堂參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生思維發(fā)展，以及提高學(xué)生語言表達(dá)能力等都有很大的作用。尤其是現(xiàn)行新教材增加了“學(xué)習(xí)思考”、“史學(xué)爭鳴”等欄目，既提供了討論素材又使討論圍繞所學(xué)知識來進行，有明確的針對性。課堂討論的形式要多種多樣，開展各種爭論、答辯、質(zhì)疑等，允許學(xué)生各抒己見。對討論中積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予表揚，對一些典型思路要給予正確評價，要使學(xué)生從中受到啟迪，提高其思維能力。

3.學(xué)生提問

在課堂中，新課講授完畢，教師要留出時間鼓勵學(xué)生大膽提出問題。在討論過程中采用多種方法鼓勵學(xué)生多提問題。通過學(xué)生提問發(fā)散學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在自己提問的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)能力。

4.課堂表演

有時候根據(jù)教材的特點，還安排學(xué)生課堂表演。教材《戊戌變法》一課中有一段閱讀材料講述了譚嗣同向袁世凱求助，袁世凱表面允諾卻暗中告密的故事，對白精彩，人物刻畫十分生動形象。我就利用這段閱讀材料，讓學(xué)生準(zhǔn)備然后來表演，結(jié)果非常讓人滿意。臺上的“袁世凱”陰險狡詐、口是心非，而“譚嗣同”卻真誠老實、輕信于人。兩個學(xué)生簡直把兩個歷史人物演活了。就這樣，不用我再費力描述，對歷史人物的認(rèn)識和評價，學(xué)生們已自有主見了。

三、課后活動

知識的鞏固，能力的深化，知行的統(tǒng)一，都需要在課余去進行，“功夫在課外”。恰當(dāng)安排符合學(xué)生實際的課后活動并充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)揮其主體作用，對教育目標(biāo)的實現(xiàn)，增強歷史的吸引力都有著極為重要的作用。我很重視學(xué)生的課后活動安排，并采取了以下一些具體做法。

1.構(gòu)建知識體系，設(shè)計課后習(xí)題

在學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生課外自己去建立每節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和每個單元的知識體系。這樣，一方面，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握;另一方面，也增強了學(xué)生對歷史事物整體認(rèn)識的意識，同時提高學(xué)生的實踐能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文

歷史的教學(xué)目的是知、能、行的統(tǒng)一，學(xué)生要吸收知識，更重要的是消化知識，用學(xué)到的知識分析和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生寫歷史小論文、小評論、人物小評論、小故事等是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、歸納推理能力、寫作能力達(dá)成歷史學(xué)習(xí)目的的一種有效形式和途徑。

3.開展社會實踐活動

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！币箤W(xué)生主動參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實踐活動，學(xué)生通過實踐活動，能對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。

以上是我在歷史課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用所做的探索，教學(xué)中我將不斷地探索與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與，發(fā)揮學(xué)生主體參與優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生對于歷史課的畏難情緒和厭學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)生多種能力及良好的心理品質(zhì)，提高歷史課教學(xué)實效。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，但教無定法”，任何教學(xué)方式和手段采用都是為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和教學(xué)條件，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)具有廣闊的視野，活躍的思想，敏捷的思維和靈活應(yīng)變能力的創(chuàng)造性人才是可望可及的。