劉楊

班集體是承載學生發(fā)展的搖籃。班集體的發(fā)展就是學生的發(fā)展。良好的班級管理有利于每個學生的成長，為學生營造了良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境，使學生能夠在良好的氛圍中，與同伴共同學習、共同進步。

學生作為班級的一份子，在班集體中如何發(fā)展是每一位班主任需重點思考的問題。換言之，在初中階段，培養(yǎng)學生的何種能力是教育工作者需要重點關注的。作為一名社會的個體，學生的終身發(fā)展是我們應該著重考慮的。在快速發(fā)展的今天，學生如想立足社會，必須具備閱讀和規(guī)劃生活的能力。在初中階段，我們應培養(yǎng)學生管理自己的能力，學會規(guī)劃時間，在有效的時間里，高效地完成任務。學生應養(yǎng)成閱讀的習慣，打開視野，獲取豐富的知識，為未來的人生做準備。

一、班級建設的指導思想和理論基礎

（一）人本主義心理學

人本學派強調人的尊嚴、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，把人的本性的自我實現(xiàn)歸結為潛能的發(fā)揮。以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義心理學，強調教育的功能和目的，追根究底就是人的自我實現(xiàn)，即幫助人達到他能夠達到的最佳狀態(tài)。

（二）終身學習

終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學習過程。終身學習能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題;能滿足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身價值;能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。

（三）以學生為中心，時刻關注和引導學生

初中階段，學生處于懵懂的時期，對于一些事物并沒有深刻的理解和全面的認識。因此，作為班級的領導者和輔導者，我時刻注重學生的狀態(tài)，及時與學生溝通。從學生的角度出發(fā)，幫助他們分析問題、解決問題。時刻關注學生的成長，及時鼓勵，幫助他們成長。

基于以上理論，我思考在教育學生過程中要著重關注學生的需求和終身發(fā)展。作為一名教育工作者，應該從學生的終身發(fā)展的角度出發(fā)，使學生全面發(fā)展，在未來的生活中，運用自己的技能獲得更好的未來。

二、踐行班級建設思想的途徑和方式

在現(xiàn)今快速發(fā)展的時代，閱讀能力和做規(guī)劃的能力是每個人都應該具備的技能。對于一個人的終身發(fā)展，它們起到了至關重要的作用。因此，我在班級中推展了“廣泛閱讀”和“每日計劃”活動，來幫助學生培養(yǎng)他們的閱讀能力和做規(guī)劃的能力。

（一）廣泛閱讀

人常說，“腹有詩書氣自華”。可見博覽群書的意義所在。廣泛的閱讀不僅能夠拓寬一個人的知識面，也能豐富一個人的思想，增加一個人的底蘊。因此，我注重從中學時代開始，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣。具體實施為，在教室設置讀書角，學生可以借閱廣泛圖書，有專人進行管理，定期更新圖書。階段性召開讀書分享會，由學生推薦圖書，推薦內容主要包含圖書簡介和推薦理由。自己以身作則，我常常給學生推薦圖書和贈送圖書，并與他們分享在國家圖書館閱讀的感受。學生也常常向我借閱書籍，如去年參加十一學校年會時，我購買了學生自述型書籍《為每個人開的學?！本┦粚W校學生的成長故事》，這本書在同學間相互傳閱，深受學生喜愛，這本書打開了他們的眼界，讓他們了解到名校學生的學習生活。通過這樣的讀書活動，使學生培養(yǎng)了自己的閱讀習慣，從而在班級中帶動學生的文化建設，在班級中營造良好的文化氛圍。廣泛閱讀在我們班級里時刻進行著，現(xiàn)在孩子們真正愛上了閱讀。

（二）做規(guī)劃的能力

現(xiàn)今社會中，我們每天都面臨著繁多的事務，需要在眾多事務中理清頭緒，

做好規(guī)劃。因此，在班級管理中，我十分注重培養(yǎng)學生做規(guī)劃的能力。做好規(guī)劃不僅能夠提高學生的學習效率，也為他們日后規(guī)劃自己的人生，起到了鋪墊的作用。

（三）時刻關注和鼓勵學生

在日常管理中，我時刻注意保持親切溫和的態(tài)度，設身處地得從學生角度出發(fā)，思考問題，幫助他們分析問題、解決問題。課堂上，我作為學生的專業(yè)教師，傳道受業(yè)解惑。課堂外，我作為他們的朋友，體會他們的感受，關心他們的學習和生活。在每一次考試后，逐一與學生談心、分析問題。階段性地了解學生近期表現(xiàn)，關注學生狀況。

三、“終身發(fā)展”理論下的班級管理育人效果

終身發(fā)展學習在班級中持續(xù)地有效地進行著，每名同學都制定目標，根據自己的學習計劃，開展自己的學習活動。在學習之余，大量閱讀書籍，豐富自己的課外知識，終于成為了學習的“有心人”。

（一）學生大量閱讀

在班級推行閱讀計劃后，孩子們的閱讀能力有了明顯地提升。他們自主購買一些書籍，并常常與我分享書籍，比如他們推薦和借閱給我的《本草綱目》《易經》《史記》等等一些書籍，他們終于有了自己的閱讀習慣。在日常生活中，在班級里也能夠看到學生探討書籍的情景。

（二）學習之星

實施以上措施后，班級的整體成績有了大幅度的提升，屢次在年級考試中，獲得“優(yōu)秀班級體”的榮譽稱號。為了推動大家的學習，我班開展了“學習之星“評比活動能夠，評比規(guī)則如下：閱讀一本教材獲一顆星;做任意一科練習題50頁獲一顆星;詢問問題及解答問題30道獲一顆星。通過“學習之星”評比活動的開展，大部分學生有極大的學習動力，樂于追問老師，向同學請教。在培養(yǎng)了學生以上能力后，在本學期考試中，我對兩次相鄰的考試進行了對比，發(fā)現(xiàn)在參加考試的31人中，26名同學都在進步，由此可見，做好規(guī)劃，高效學習的重要性。

（三）良好的師生關系

在工作中，我做到課堂提問難易有別，照顧基礎較差的學生，課下與他們溝通交流，尋找解決問題的方法，一同探討他們在學習中和生活中遇到的問題，在辦公室時常能夠看到我與學生溝通談話的情景。我們之間做到了有效的溝通，同時我也得到了他們的信任。

四、總結

教育應該從學生的終身發(fā)展出發(fā)。作為教育工作者，我們所能做的就是為學生的終身發(fā)展做好基礎，為他們的未來多一份考慮，使學生為未來多一份準備。在具備了發(fā)展自己的能力后，學生們定會在未來的人生中更好地發(fā)展，取得更大的成功。