耿玉苗

一個教師在課堂上流露的美學(xué)，常常是自己內(nèi)在的生命品質(zhì)，也是天長日久經(jīng)由閱讀的潤澤后，沉淀下來的獨特生命氣象。思想的張力，成就了課堂的靈動。一個不閱讀、不反思的教師終究無法跳出自身的局限，看到高處絢爛的風(fēng)景。底氣不足，只剩下了脾氣;能力不夠，會導(dǎo)致智慧荒蕪。走著走著，迷失了自我。

當(dāng)一個教師的思想和雙腳長期停留在原處，從某種意義上來說，他的教育生命已經(jīng)枯萎了。生命的枯竭與終止是從停止閱讀、拒絕思考、停止自我更新和自我進(jìn)化開始的！無論他的職業(yè)生涯還有多長，無非是日復(fù)一日地重復(fù)昨天，不斷消磨歲月罷了，虛增年輪一圈又一圈，原地踏步一年又一年。

閱讀著的教師，是具有生長力和生命力的。

專業(yè)書籍的閱讀，讓他更好地把握教育的脈搏，感受生命的律動，理解學(xué)生的世界。雖身處“局”內(nèi)，卻能憑借敏銳的教育洞察力捕捉到“局”外的多種可能。于是，他們遠(yuǎn)離了焦慮，微笑著靜靜等待，欣賞每一朵花不慌不忙地綻放花蕾，為每一棵小心翼翼鉆出土壤的草芽獻(xiàn)上一份真誠的祝福。

專業(yè)閱讀，使教師更具專業(yè)眼光，更有職業(yè)尊嚴(yán)。

當(dāng)然，僅僅閱讀專業(yè)書籍是不夠的，不足以支撐更鮮活、更生機勃勃的課堂。無用之用，方為大用。教師不斷拓寬自己的閱讀疆域，在更為廣袤的閱讀草原上放養(yǎng)“語文”，語文的生命才始終熱氣騰騰。

海德格爾是要讀的：“人安靜地生活，哪怕是靜靜地聽著風(fēng)聲，亦能感受到詩意的生活。”

泰戈爾是要讀的：“世界以痛吻我，我要報之以歌?！?/p>

莎士比亞也是要讀的：“別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，此刻的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨?！?/p>

讀詩歌，讀小說，讀傳記，閱讀的視野不斷拓寬、拓寬……課堂，擁有了源頭活水，清新的風(fēng)迎面吹來，與學(xué)生、與文本的思想碰撞更具況味。胸中萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。你和你的學(xué)生們都實在感受到自由靈魂的飛升美感。

讀著讀著，行走在教育之路上的格局和眼界就變了，看待世界的心境和角度也變了;讀著讀著，面對學(xué)生的態(tài)度和眼光就變了，處理棘手問題的理念和方法也變了;讀著讀著，過去的浮躁的張狂的小我不見了，思考的潤朗的日新月活一點點伸展開來，你的有限生命，開啟了無限的可能。

一個合格的教師，自己要閱讀。

也要你的學(xué)生們因你學(xué)會。

（作者系北京赫德小學(xué)語文教師，兒童閱讀推廣人，親子閱讀推廣人）