古麗娜孜艾力木江 乎西旦居馬洪 努爾古麗 伊犁師范大學(xué)電子與信息工程學(xué)院

1 基于MOOC 的C 語言程序設(shè)計教學(xué)模式概述

傳統(tǒng)的C 語言課程以教師為中心的線下課堂教學(xué)模式，教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，師生進(jìn)行互動，及時解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，而新型線上MOOC 平臺的教學(xué)目標(biāo)是把 C 語言程序設(shè)計按照教材課程大綱以視頻講授的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以預(yù)習(xí)以及進(jìn)行知識探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于MOOC課的C 語言教育模式，在課前瀏覽課程內(nèi)容與安排，獲取教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的各類學(xué)習(xí)資料，包括課程及操作的文檔、視頻。在授課過程中，進(jìn)行積極討論與交流，學(xué)會提出問題，學(xué)會從大量信息過濾知識；在課后制作個人學(xué)習(xí)資料，如音頻視頻等，進(jìn)行分享，充分利用社會化網(wǎng)絡(luò)工具，如微博、博客、社交網(wǎng)站的開展互動學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，充分利用開放實驗室，積極練習(xí)操作并分享心得，定期參加教學(xué)計劃。

1.1 MOOC 課程特點

MOOC 的特點是將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂融合在一起，由網(wǎng)絡(luò)電視教學(xué)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的回歸，能強化教學(xué)的組織及學(xué)習(xí)效果的評估認(rèn)證。主要特征為：

(1）該教學(xué)模式資源開放及方便，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)工具，豐富的教學(xué)資源，為學(xué)校改進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面提供重要依據(jù)。

(2）具有參與課程自主化的特點，比如MOOC 的學(xué)院可能來自同一國家或世界各地，線上授課學(xué)員人數(shù)無上限，授課者可以在論壇上暢所欲言，互相交流心得，有利于分享不同的觀點，也有利于某一難題的立體化解決。

(3）具有透明性特點。在MOOC 平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣、不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、自己的時間需要注冊自己需要的課程；。在線課程讓某一高校的課程與教學(xué)質(zhì)量不再是單一校園內(nèi)的事情，而在全球范圍內(nèi)變得透明、具體。

2 MOOC 教學(xué)模式的選擇及存在的問題

為加快C 語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，美國高等學(xué)府陸續(xù)建立大型的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺MOOC，為大學(xué)生提供了免費的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)，學(xué)生可以接受視頻授課的同時還能享受很多教學(xué)資源，比如 PPT、題庫等等，因此MOOC 十分適用于C 語言的程序設(shè)計課程，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂融合在一起，更能滿足學(xué)生潛能的開發(fā)。選擇新型教學(xué)模式課程大題思路以下：

(1）前期準(zhǔn)備工作。授課之前教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平，并通知學(xué)生注冊MOOC 教學(xué)平臺，同時讓學(xué)生也要了解相關(guān)的信息，及時做好預(yù)習(xí)相關(guān)知識。

(2）授課及總結(jié)。準(zhǔn)備好前期工作后，結(jié)合提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行授課，自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行課后總結(jié)，記錄不懂的問題，互相討論或回放視頻等方式解決自身存在的問題。

2.1 MOOC 教學(xué)模式存在的問題

當(dāng)然要學(xué)好 C 程序編程必須要從多讀、多模仿、多寫開始著學(xué)C 語言，需要理論和實踐結(jié)合，雖然MOOC 課程具有很多優(yōu)勢，但MOOC 不能代替正軌傳統(tǒng)的C 語言教學(xué)課堂所提供的教學(xué)氛圍和學(xué)生互動，此外，該教學(xué)模式需要學(xué)生主動自愿進(jìn)行，不可半途而廢，對一些自控力差的學(xué)生來講，課程太難，一樣提高不了學(xué)習(xí)效率，能夠堅持完成課程的人很少。

2.2 教學(xué)效果分析及改革方法

MOOC 是現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與教育領(lǐng)域整合的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的C 語言課程考核體現(xiàn)了應(yīng)試教育的弊端，學(xué)生期末成績有學(xué)生平時成績和試卷成績按一定的占比例來評分的，而MOOC 的教學(xué)模式學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生平時成績，只要把理論和實踐相結(jié)合的正規(guī)授課方式是有利于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。因此要改造學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)對MOOC 教學(xué)模式，教師角色也起到主動性作用，要“以學(xué)生為主，以學(xué)為主”，教師應(yīng)收集最優(yōu)的MOOC 教學(xué)資源結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生，師生面對面討論互動學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思考和交流的能力，進(jìn)行線下和線上交互式教學(xué)模式，我們可以以如圖1 所示總結(jié)該教學(xué)模式：

圖1 線下和線上交互式教學(xué)模式

3 結(jié)論

綜上所述，雖然基于MOOC 的C 語言程序設(shè)計教學(xué)模式促進(jìn)教育改革的步伐，積極推進(jìn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，通過會積累大量的優(yōu)先教學(xué)資源，改進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，但是，代替不了傳統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)模式，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少了理論和實踐的結(jié)合性，因此，為了爭取更好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該做到以下幾點：首先要推進(jìn)互動模式，促進(jìn)學(xué)生實踐能力，要建實踐和理論相結(jié)合的線上和線下教學(xué)模式，為鼓勵學(xué)生用業(yè)余時間主動學(xué)習(xí)，建立良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷的實踐和探索，尋適合自身條件的互動教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。