沈偉偉

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情感教育

前言

情感在體育教學(xué)中既有信號(hào)功能，又有動(dòng)力、感染等功能。體育教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，以情激趣，從而促使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)。而通過恰當(dāng)?shù)那楦薪逃?，有利于教師更好地了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)和鍛煉身體的積極性，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和健康人格，使之全面發(fā)展具有極其重要的意義。

一、情感教學(xué)方法能滿足學(xué)生精神需要

教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，干巴巴地講授，會(huì)使小學(xué)生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的生理、心理疲勞，嚴(yán)重影響他們的情緒和學(xué)習(xí)效率。若能充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)會(huì)變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師教學(xué)熱情高昂，語言簡(jiǎn)潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學(xué)生就會(huì)津津有味地投入其中，在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對(duì)學(xué)生的無限熱情。因此，良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的作用。形象化的教學(xué)喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，情感教學(xué)就在無形中對(duì)學(xué)生起到了無窮的推進(jìn)力量。

二、融洽師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

感情是教育基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，師生之間互相接受，產(chǎn)生心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學(xué)氣氛。教師對(duì)學(xué)生抱有熾熱的情感、誠(chéng)摯的友善，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感回報(bào)。當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得更積極主動(dòng)。

三、適度喚醒學(xué)生的情緒

情感的產(chǎn)生依賴于情緒的喚醒水平。在體育教學(xué)中，首先要喚醒學(xué)生的情緒，使其心理狀態(tài)和動(dòng)力系統(tǒng)處于激活狀態(tài)。耶克斯——多德森定律表明：中等程度的喚醒水平最佳。因此，在課的開始階段，可以采用以下措施使學(xué)生的情緒處于適度的喚醒狀態(tài)。

1.利用教學(xué)環(huán)境。如場(chǎng)地的設(shè)計(jì)、器材的布置、練習(xí)的路線;也可利用錄相、幻燈片、體育明星傳記等，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入某種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。

2.設(shè)置目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置練習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極的情感取向。

四、豐富情感教學(xué)

在教學(xué)講解時(shí)，教師的語調(diào)、語氣變化，生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、具有鼓舞性的語言，都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在通力合作、協(xié)同奮進(jìn)的活動(dòng)中，加深情感的交流，增進(jìn)友誼和親和力，有利于課堂積極情緒的傳播。指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)可采用以下方法：

1.情感補(bǔ)償法

對(duì)那些怕受挫和受過挫的學(xué)生，教師要更多地關(guān)心與愛護(hù)，鼓勵(lì)他們提高勇氣，同時(shí)創(chuàng)造課堂相互關(guān)心與幫助的氛圍，使他們?cè)鰪?qiáng)克服挫折、戰(zhàn)勝困難的決心和信心。

2.降低難度法

包括技術(shù)難度和器械難度。即降低動(dòng)作的幅度和標(biāo)準(zhǔn)，如用橡皮筋代替橫竿或欄架等。適宜的教學(xué)難度會(huì)使學(xué)生獲得愉快感和成就感，在練習(xí)中就會(huì)樂此不疲，這種情緒又在學(xué)生間相互感染，產(chǎn)生共振，形成積極探索、互幫互學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)的情緒氣氛。

五、輕松、愉快，余興未消

在課結(jié)束前夕，通過慢節(jié)奏、集體伴音樂的放松操、韻律操、放松游戲等創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、余興未消的課堂心理氣氛。在小結(jié)中，教師用客觀、公正地評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)，以利再戰(zhàn)。如果游戲的勝負(fù)，還有待于下次課的競(jìng)爭(zhēng)等，更可使學(xué)生產(chǎn)生積極的期待情緒體驗(yàn)。更可使學(xué)生產(chǎn)生積極的期待情緒體驗(yàn)。