孟晨晨

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育;誤區(qū)

由于幼兒教育，特別是幼兒安全教育受重視程度的不斷提升，國(guó)內(nèi)幼兒園已經(jīng)將安全教育作為了常規(guī)教育內(nèi)容，但幼兒園安全教育能力參差不齊卻是不爭(zhēng)事實(shí)。很多幼兒園在安全教育層面進(jìn)行了很多資源投入，但幼兒思想意識(shí)層面在認(rèn)識(shí)上并不全面，安全教育中也存在著一些明顯誤區(qū)，很多幼兒安全教育問(wèn)題也變得格外明顯。無(wú)法較好的走出幼兒安全教育誤區(qū)時(shí)，幼兒園在安全教育上會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陷入到較為被動(dòng)的狀態(tài)之中。鑒于此，探尋出新時(shí)期幼兒園安全教育的科學(xué)路徑具有重要意義。

一、幼兒園安全教育概述

幼兒園安全教育中包含很多具體內(nèi)容，諸如安全理念教育、知識(shí)教育與行為引導(dǎo)教育等。幼兒的心智并不成熟且較為好動(dòng)，很多幼兒由于缺乏基本的危險(xiǎn)評(píng)判能力，一些安全風(fēng)險(xiǎn)因素轉(zhuǎn)化為具體風(fēng)險(xiǎn)的可能性相對(duì)較高。幼兒安全教育在新時(shí)期也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。從特點(diǎn)上來(lái)看，幼兒安全教育較為敏感，且受關(guān)注程度較高，絕大多數(shù)幼兒安全意識(shí)薄弱時(shí)，幼兒教育的整體難度也相對(duì)較高。從趨勢(shì)上來(lái)看，幼兒安全教育形式到內(nèi)容上創(chuàng)新的緊迫感越發(fā)明顯，幼兒園以及幼兒教師作為幼兒安全教育的重要主體，其自然需要就如何提升幼兒安全教育質(zhì)量與水平進(jìn)行更多的思考。

二、幼兒園安全教育的常見(jiàn)誤區(qū)

整體上來(lái)看，雖然幼兒園安全教育的水平已經(jīng)有了明顯提升，但由于幼兒園資質(zhì)不同，管理上存在差異，安全教育經(jīng)驗(yàn)缺失等主客觀因素影響，很多幼兒園在安全教育上都難免存在一些問(wèn)題，部分幼兒園在安全教育上也走了很多彎路，陷入了不同的誤區(qū)當(dāng)中。從具體的誤區(qū)表現(xiàn)上來(lái)看，很多幼兒園的安全教育方式方法較為單一，這自然會(huì)導(dǎo)致安全教育成效相對(duì)較差。而缺乏同幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通也很容易致使幼兒安全教育帶有一定的局限性。此外，一些幼兒教師習(xí)慣性的將安全教育作為一個(gè)單方面教育，幼兒在安全教育上的參與度明顯不足，幼兒安全教育的實(shí)際有效性也無(wú)法得到較好提升。

三、幼兒園更好進(jìn)行安全教育的有效措施

（一）多元化安全教育方式方法

幼兒園更好進(jìn)行安全教育首先要在安全教育方式方法上進(jìn)行較好多元，避免機(jī)械式的說(shuō)教式安全教育成為單一的安全教育模式。幼兒大多無(wú)法對(duì)某一件事情保持精神上的高度集中，在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，幼兒天生好動(dòng)的特點(diǎn)也會(huì)成為安全層面的不確定性因素。機(jī)械性的進(jìn)行安全知識(shí)講述雖然能夠?yàn)榘踩逃繕?biāo)達(dá)成提供一定幫助，但其無(wú)法為幼兒安全教育實(shí)際有效性提升提供足夠支持。為此，多元化幼兒安全教育方式方法十分必要，幼兒教師也要基于安全教育創(chuàng)新的視角，將更多新穎的安全教育方式方法應(yīng)用到幼兒安全教育進(jìn)程之中。例如，幼兒教師可以通過(guò)播放安全教育短片的方式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，從而讓幼兒能夠?qū)Π踩幸粋€(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。此外，幼兒教師也可以將一些安全教育小卡片分發(fā)給幼兒，并在班級(jí)內(nèi)張貼一些安全教育海報(bào)，借助安全教育方式方法的多元，營(yíng)造出一個(gè)更為良好的幼兒安全教育環(huán)境。

（二）家校合作下擴(kuò)大安全教育范圍

幼兒園雖然是安全教育的重要主體，但幼兒安全教育責(zé)任不能全部交由幼兒園或幼兒園教師承擔(dān)，特別是很多幼兒在家庭內(nèi)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，養(yǎng)成了不當(dāng)?shù)牧?xí)慣后，其在參加角區(qū)活動(dòng)時(shí)，錯(cuò)誤認(rèn)知與不當(dāng)習(xí)慣很容易成為潛在的安全隱患。對(duì)于幼兒園與幼兒教師而言，其需要更為全面的進(jìn)行幼兒安全教育審視，并基于家校合作這一模式對(duì)幼兒以及幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育。例如，長(zhǎng)春市某幼兒園會(huì)定期開(kāi)展幼兒安全教育為主體的家長(zhǎng)會(huì)，并開(kāi)展一些幼兒家長(zhǎng)也能夠積極參與的幼兒安全教育活動(dòng)，幼兒教師與家長(zhǎng)共同對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的模式不僅十分新穎，實(shí)際成效也較為良好。除此之外，該幼兒園同時(shí)也將家庭教育層面幼兒安全教育的理念、知識(shí)、技巧等向幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了傳授，幼兒園與家庭在幼兒家庭教育步調(diào)上保持的較高一致性也促進(jìn)了幼兒安全教育范圍的不斷擴(kuò)大，幼兒對(duì)于安全的認(rèn)識(shí)以及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力都有了很大程度提升。

（三）借助專(zhuān)項(xiàng)安全教育活動(dòng)提升幼兒參與感

現(xiàn)階段，很多幼兒園的安全教育是一種單向的教育，對(duì)于安全知識(shí)講解這一塊還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)提高。在安全教育這一十分重要的教育活動(dòng)開(kāi)展中，幼兒情感狀態(tài)，訴求等往往無(wú)法被幼兒教師及時(shí)獲取到，安全教育自然也會(huì)帶有十分明顯的機(jī)械性特征。為了更好的對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幼兒園與幼兒教師可以定期開(kāi)展一些專(zhuān)項(xiàng)的安全教育活動(dòng)，甚至是安全教育為主的游戲，從而讓幼兒能夠在活動(dòng)與游戲的參與進(jìn)程中，進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒教師也可以借助相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的契機(jī)對(duì)幼兒的安全理念進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化。例如，幼兒教師可以讓幼兒在一起集思廣益式的對(duì)班級(jí)內(nèi)潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行排查，從而讓學(xué)生站在安全教育的視角對(duì)可能的潛在安全風(fēng)險(xiǎn)與隱患進(jìn)行感知。在幼兒進(jìn)行了安全潛在安全風(fēng)險(xiǎn)因素的探尋后，幼兒教師則要與幼兒一道進(jìn)行應(yīng)對(duì)性策略的選擇，借此幫助幼兒更好的進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)因素規(guī)避。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園不僅要給予幼兒安全教育足夠的重視，更是要在提升安全教育實(shí)際地位的基礎(chǔ)上，確保各項(xiàng)安全教育工作可以落實(shí)到實(shí)處，避免安全教育最終流于形式。現(xiàn)階段，幼兒園在安全教育層面存在一定誤區(qū)無(wú)可厚非，但幼兒園以及幼兒教師需要認(rèn)清安全教育在新時(shí)期出現(xiàn)的新變化，并科學(xué)的對(duì)安全教育誤區(qū)、不足和問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)安全教育理念、模式與方式方法選用等層面的調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新來(lái)更好驅(qū)動(dòng)安全教育活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)安全教育質(zhì)量與水平的提升。