斯欽高娃

摘 要：書籍不僅僅是人類進步的階梯，更是人類發(fā)展自我、突破自我的工具。在幼兒教育中，教師需要注重對幼兒實施閱讀教育，并以良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為目標(biāo)對幼兒進行教育引導(dǎo)，以期幫助幼兒在豐富的閱讀教育活動中實現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā)、閱讀能力的提升和良好閱讀習(xí)慣的逐步建立。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀習(xí)慣;有效建立

為了有效建立幼兒的良好閱讀習(xí)慣，教師需要借助多元化的閱讀活動對幼兒進行教育引導(dǎo)，并鼓勵幼兒在閱讀體驗中建立閱讀興趣、提升閱讀能力，進而高效從趣味閱讀中收獲快樂和成長。同時，當(dāng)幼兒在閱讀中感受到愉悅之后，幼兒將建立閱讀主動性，并切實在豐富的閱讀活動體驗中建立良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師可以鼓勵幼兒自主選擇閱讀書籍，并借助這種手段激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性;教師可以借助親子共讀活動的開展鼓勵家長和幼兒一同閱讀、增強幼兒的閱讀頻率;教師還可以借助閱讀表演活動的實施建立幼兒的閱讀自信、完善幼兒的閱讀習(xí)慣。

一、自主選擇：建立閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中重要的教育步驟。因此，幼兒教師可以定期引領(lǐng)幼兒前往幼兒園的圖書角和圖書館進行自主閱讀，并鼓勵幼兒結(jié)合自己的喜好選定出自己要借閱回家的繪本。經(jīng)過繪本書籍的自主選擇，幼兒將在主動參與中建立濃厚的閱讀積極性和興趣，并在后續(xù)的閱讀中積極參與、不斷收獲。

例如，筆者為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就充分調(diào)動幼兒的閱讀參與積極性、鼓勵幼兒自主在圖書區(qū)進行繪本選擇——一開始，幼兒雖然對于琳瑯滿目的繪本充滿了興趣，但是并不知道應(yīng)該如何選擇。在筆者的鼓勵和引導(dǎo)下，幼兒逐漸建立了翻開繪本看內(nèi)容的閱讀意識，并積極結(jié)合繪本的內(nèi)容翻看選定了自己認為有趣的繪本。經(jīng)過繪本的自主選擇，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀興趣被顯著激發(fā)——其能夠在選到自己喜愛的繪本之后主動進行自主閱讀，并結(jié)合繪本上面的各個畫面進行含義分析和推測，進而積極、主動投入到后續(xù)的繪本閱讀和欣賞過程中?？梢?，想要培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，就需要從閱讀興趣的激發(fā)入手;想要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就需要增強幼兒的閱讀參與感、促使幼兒在自主選擇中建立濃厚的閱讀主動性。

二、親子共讀：增加閱讀頻率

教師需要鼓勵家長參與到幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，并借助親子共讀活動的實施進一步增強幼兒的閱讀頻率，進而借助家庭教育中的親子共讀與幼兒園閱讀教育形成合力——共同針對幼兒的閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣建立奠定堅實的基礎(chǔ)、做好充足的準備。經(jīng)過親子共讀的洗禮，幼兒將進一步感受到閱讀活動的趣味性，并為良好閱讀習(xí)慣的建立奠定基礎(chǔ)。

例如，筆者為了拓展幼兒的閱讀視野、提升幼兒的閱讀頻率，就在幼兒園每日閱讀的基礎(chǔ)上鼓勵家長在家庭中開展親子共讀，并以電子書籍的提供請家長每天引領(lǐng)幼兒借助電子設(shè)備完成繪本的閱讀和欣賞。開展了“百日親子閱讀活動”，讓幼兒和家長有目標(biāo)的進行家庭閱讀。一方面培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，另一方面也帶動家長或者家庭的閱讀氛圍的形成。經(jīng)過親子共讀的實施，筆者通過很多家長的反饋得知幼兒的閱讀積極性顯著增加，還有部分幼兒可以在親子共讀完成后對家長講述每一天在幼兒園聆聽的繪本故事?？梢?，借助親子共讀的組織和實施，不僅能夠憑借家園參與的閱讀教育活動深化幼兒的閱讀參與主動性，還能切實幫助幼兒在幼兒園閱讀的基礎(chǔ)上拓展閱讀范圍、增加閱讀頻率。最終，幼兒將在親子共讀的參與中與家長建立良好的閱讀默契、增強閱讀能力，并切實為良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、閱讀表演：完善閱讀習(xí)慣

當(dāng)幼兒在自主選擇繪本、親子共讀參與中實現(xiàn)了閱讀能力的建立和閱讀范圍的拓展之后，教師就可以借助閱讀表演活動的組織請幼兒參與，并鼓勵幼兒借助閱讀繪本的認知和理解投入到表演中。經(jīng)過表演活動的有效參與，幼兒將有效建立閱讀自信、進一步強化閱讀參與的動力，并在后續(xù)的閱讀實踐中建立、完善閱讀習(xí)慣。

例如，為了建立幼兒良好的閱讀習(xí)慣，筆者會借助表演活動請幼兒參與——在閱讀完《小紅帽》之后，筆者請幼兒分別扮演外婆、小紅帽、獵人、大灰狼等角色，并借此建立幼兒的閱讀自信和閱讀展示積極性。經(jīng)過表演活動的參與，幼兒不僅能夠積極展示自己對于繪本內(nèi)容的認知和理解效果，還能夠在表演中建立個人自信心、增強閱讀參與的動力。此外，筆者還借助《不一樣的卡梅拉》《安的種子》《小黑魚》等一系列趣味化閱讀表演活動請幼兒參與，并在此過程中養(yǎng)成幼兒認真閱讀、詳細理解、認真演繹的良好閱讀習(xí)慣。久而久之，幼兒不僅在表演中建立了個人自信，還在表演的影響下逐步完善了良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，幼兒教師為了有效培養(yǎng)和建立幼兒的閱讀習(xí)慣，可以借助自主選擇書籍活動的開展、親子共讀教育活動的實施和閱讀表演活動的組織亦步亦趨建立幼兒的良好閱讀習(xí)慣，并促使幼兒在閱讀興趣的幫助、閱讀范圍的拓展和閱讀自信的建立中逐步感受到閱讀的樂趣，進而自主建立良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一系列閱讀活動的參與，幼兒將在豐富的閱讀活動參與中感受到文學(xué)閱讀的樂趣，并切實在閱讀體驗中實現(xiàn)個人眼界的拓展和閱讀能力的逐步提升。最終，幼兒將在教師的引導(dǎo)、家長的幫助和自主的積極閱讀中實現(xiàn)閱讀能力的提升、閱讀素養(yǎng)的完善和良好閱讀習(xí)慣的有效建立。

參考文獻

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[2] 張黎萍.淺談幼兒園早期閱讀的指導(dǎo)策略[J].甘肅教育