劉孟琳

〔摘 要〕城宮計(jì)劃初衷是將校外、校內(nèi)教育資源優(yōu)化配置，使區(qū)域教育資源發(fā)揮最大效用；讓具有學(xué)籍的青少年兒童都能享有更加全面、專業(yè)的人文教育。舞蹈教育是城宮計(jì)劃教育內(nèi)容的重要組成部分，是美育教育的重要窗口。因而，關(guān)注城宮計(jì)劃舞蹈教育現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以北京市西城區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中城宮計(jì)劃舞蹈教育教學(xué)為依據(jù)，論述北京西城城宮計(jì)劃舞蹈教育的幾點(diǎn)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)分析。

〔關(guān)鍵詞〕城宮計(jì)劃；舞蹈教育現(xiàn)狀；分析

為貫徹北京市教委頒布的《關(guān)于在義務(wù)教育階段推行中小學(xué)生課外活動(dòng)計(jì)劃的通知》精神，西城教委開展了形式多樣、健康向上的城宮計(jì)劃。在西城區(qū)，每所中小學(xué)下午3：30分后都是一座少年宮！舞蹈教育作為美育的重要窗口，發(fā)揮著重要作用。關(guān)注西城區(qū)城宮計(jì)劃舞蹈教育現(xiàn)狀并對(duì)此進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、城宮計(jì)劃舞蹈教育現(xiàn)狀

本文作者在北京市西城區(qū)城宮計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱城宮計(jì)劃）舞蹈教育一線工作，教授群體涉及幼兒園、小學(xué)、初中三個(gè)層次。教授群體的跨度，使得本文作者對(duì)各層次舞蹈教育現(xiàn)狀都有所了解。

1.受眾群體？城宮計(jì)劃舞蹈教育受眾群體主要存在三種情況。第一，全體學(xué)生都能參加城宮計(jì)劃舞蹈教育。第二，學(xué)校開設(shè)多項(xiàng)城宮計(jì)劃課程，學(xué)生通過電子系統(tǒng)自主選課參加舞蹈興趣小組。第三，學(xué)校選出有舞蹈基礎(chǔ)、能力的大約二十名學(xué)生，參加舞蹈興趣小組。第二種情況中，因自主選課進(jìn)入舞蹈興趣小組的學(xué)生大多源于學(xué)生自身喜歡舞蹈；少部分源于學(xué)生家長(zhǎng)選擇，但學(xué)生對(duì)舞蹈沒有大致認(rèn)識(shí)；個(gè)別源于未能報(bào)上其他興趣小組而求其次選擇舞蹈組。同時(shí)也存在上學(xué)期在舞蹈興趣小組學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，本學(xué)期未能及時(shí)爭(zhēng)取到舞蹈興趣小組名額而未能循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)舞蹈。因而，學(xué)生參加城宮計(jì)劃舞蹈興趣小組的成因存在差異。

2.教師與教材？城宮計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)由主教和助教兩位教師組成。主教教師為少年宮在編專業(yè)課教師，助教為校內(nèi)在編教師。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性保障了授課人員的穩(wěn)定性！但整體授課人員的穩(wěn)定性并不意味全體教師能夠教授高質(zhì)量課程。原因有三點(diǎn)：第一，城宮計(jì)劃舞蹈教育沒有統(tǒng)一指定教材。第二，對(duì)于舞蹈教學(xué)內(nèi)容，主教很大程度上基于少年宮宮本教材的調(diào)整，或基于獲獎(jiǎng)的兒童舞蹈劇目，再或根據(jù)教師自身知識(shí)、技能體系，選擇性地教授城宮計(jì)劃舞蹈課。而少年宮宮本教材是各單位自行編輯、擬定，于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容及程度不盡相同。因而，城宮計(jì)劃舞蹈教育同一學(xué)段教學(xué)廣度與深度也不盡相同。第三，主教教師們對(duì)學(xué)生、校內(nèi)文化、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)期規(guī)劃等方面的認(rèn)知存在較大差異。

城宮計(jì)劃舞蹈課助教老師，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、了解課程情況、學(xué)生缺勤原因、督促學(xué)生積極上課以及學(xué)校與城宮計(jì)劃專業(yè)教師溝通事宜等。良好的助教工作為學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面，給予了支持與保障。

3.教學(xué)場(chǎng)地？西城城宮計(jì)劃舞蹈教育在硬件方面，各校存在較大差異。有的學(xué)校校址寬敞，設(shè)有專門舞蹈教室，有的學(xué)校沒有專門舞蹈教室，未配有以上基本教學(xué)設(shè)備，舞蹈課在音樂教室或文化課教室教授。這種情況下，學(xué)生課前要搬課桌椅、拿墊子；下課前在舞蹈課時(shí)間里要送墊子、把課桌椅搬回教室、換服裝。由此，減少了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、城宮計(jì)劃舞蹈教育現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)分析

源自2014年5月的城宮計(jì)劃已開展5年，其中有諸多需要繼承的方面，也有隨時(shí)代發(fā)展需要完善的方面。

1.受眾群體？城宮計(jì)劃初衷是提升國民美育的素質(zhì)及能力，它是政府出資的普惠型教育。因而，城宮計(jì)劃應(yīng)該彰顯教育面向全體學(xué)生、教育普惠全體學(xué)生、實(shí)施提升全體學(xué)生美育素質(zhì)與能力的導(dǎo)向性措施、讓受教育群體公平、公正享有舞蹈教育的機(jī)會(huì)。本文認(rèn)為，城宮計(jì)劃舞蹈教育的實(shí)施應(yīng)切實(shí)保障全體學(xué)生都有選擇上舞蹈課的權(quán)利。如果學(xué)生選擇上舞蹈課，教育機(jī)構(gòu)對(duì)此應(yīng)予以支持、鼓勵(lì)。對(duì)于舞蹈教育只受益于能為學(xué)校帶來聲譽(yù)的少數(shù)學(xué)生是不可取的。中華民族美育及人文素質(zhì)教育的水平需要整體性提升。當(dāng)教育資源有限時(shí)，學(xué)校需本著民主、公平、公正原則，探索出一條適合自身運(yùn)行的城宮計(jì)劃舞蹈教育受眾優(yōu)化選擇體系。

對(duì)于通過電子系統(tǒng)選擇城宮計(jì)劃舞蹈課中存在的資源配置問題，本文提出如下對(duì)策。

第一，針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)只根據(jù)自身意志而沒有與學(xué)生商量選課，學(xué)生上課前對(duì)所選科目一無所知的狀況，本文認(rèn)為學(xué)校在開展城宮計(jì)劃選課前可通過視頻、圖片、教師講授等形式引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)科目大致內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)所教科目產(chǎn)生直接或間接的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程有一定認(rèn)識(shí)時(shí)，選課就有了一定的價(jià)值判斷。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提依據(jù)；也是降低學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)涉及的有效途徑。本文認(rèn)為接受舞蹈教育是受教育主體自發(fā)的價(jià)值追求、情感訴求。當(dāng)學(xué)習(xí)者內(nèi)心堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)就充滿動(dòng)力。因而，要鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

第二，針對(duì)前一學(xué)期已經(jīng)有較好舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但本學(xué)期沒能及時(shí)爭(zhēng)取到舞蹈學(xué)習(xí)名額的學(xué)生，本文認(rèn)為可以對(duì)前一學(xué)期舞蹈學(xué)習(xí)成績(jī)前1/3或1/4的學(xué)生根據(jù)成績(jī)排名在本學(xué)期舞蹈選課時(shí)給予相應(yīng)程度的優(yōu)先選擇權(quán)，使這部分學(xué)生爭(zhēng)取舞蹈課名額具有一定優(yōu)勢(shì)。它從制度上鼓勵(lì)適于舞蹈發(fā)展的學(xué)生有延續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；余下舞蹈學(xué)習(xí)名額，學(xué)生在同等條件下爭(zhēng)取。這樣實(shí)施，一方面給予了全體學(xué)生自主選擇上舞蹈課的權(quán)利；另一方面，鼓勵(lì)舞蹈教育中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。她們既是新加入學(xué)生的榜樣，也是校舞蹈水平的中堅(jiān)力量。如此實(shí)行既體現(xiàn)公平、公正的原則，也體現(xiàn)學(xué)校對(duì)校舞蹈水平的扶持。

第三，針對(duì)沒有爭(zhēng)取上其他課程而求其次選擇舞蹈課及上過課后認(rèn)為課程不適合自己的兩種現(xiàn)狀，本文認(rèn)為在城宮計(jì)劃開課兩周內(nèi)，電子系統(tǒng)應(yīng)提供允許學(xué)生重新選課的機(jī)會(huì)，兩周后所有學(xué)生所選科目固定不變。這有如大學(xué)選課方式——讓受教育者最大限度地選擇適合接受的教育內(nèi)容及方式。它體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；接受教育方式的公平性、民主性；教育資源優(yōu)化配置的科學(xué)性。

2.教師與教材？城宮計(jì)劃舞蹈教育的教師由在編教師擔(dān)任，它為課程完成的連貫性與穩(wěn)定性提供了保障。同時(shí)，專業(yè)主教與校內(nèi)助教相互配合完成舞蹈教育的方式利于城宮計(jì)劃舞蹈教育的開展。因而，城宮計(jì)劃舞蹈教育教師體制的建構(gòu)值得繼承與推廣。

教材方面，主教開展教學(xué)內(nèi)容很大程度上依教師主體因素而定，城宮計(jì)劃舞蹈教育沒有統(tǒng)一指定教材。因而，少年宮教師舞蹈教育與校內(nèi)文化的切合度及教師在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)期規(guī)劃等方面的水平存在較大差異。此外，以往校內(nèi)教育教學(xué)工作的開展，皆以統(tǒng)一教材為綱。所以，有一套針對(duì)青少年兒童、并與校內(nèi)文化相契合的城宮計(jì)劃舞蹈教育統(tǒng)一指定教材迫在眉睫。本文認(rèn)為，中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院楊敏副教授編寫的《中小學(xué)民族民間舞蹈特色教材》（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)），結(jié)合了當(dāng)代青少年兒童的特點(diǎn)，分層次、分階段講授我國多民族民俗文化、舞蹈常識(shí)、民族舞蹈的典型特征及民族舞蹈。它從心智、文化、舞蹈技能等方面培養(yǎng)了學(xué)生的美育能力；樹立了學(xué)生民族自信，培養(yǎng)了學(xué)生愛國情懷。此教材是中小學(xué)民族民間舞蹈特色教材，中國民族民間舞蹈教育實(shí)踐與研究課題項(xiàng)目成果，已在我國五個(gè)省市推廣。因而，本文推薦城宮計(jì)劃舞蹈教育考慮此套教材。

3.教學(xué)場(chǎng)地？由于各學(xué)校硬件條件不一，城宮計(jì)劃舞蹈教學(xué)環(huán)境存在較大差異。一些學(xué)校舞蹈教育設(shè)施齊備，一些學(xué)校卻很不足。這是城宮計(jì)劃舞蹈教育歷經(jīng)的客觀歷史過程。西城地少單位多、單位面積相對(duì)狹小，這是西城城宮計(jì)劃舞蹈教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)此要積極應(yīng)對(duì)，本文提出幾點(diǎn)建議：第一，對(duì)于文化課教室上舞蹈課的教學(xué)場(chǎng)地，本文建議將普通課桌椅換成帶有滑輪和固定剎閘的課桌椅。一方面方便學(xué)生推桌椅、騰舞蹈場(chǎng)地；另一方面，減少了推桌椅騰場(chǎng)地的時(shí)間，增加了舞蹈課課堂教學(xué)時(shí)間。第二，對(duì)于舞蹈課教室沒有鏡子的狀況，學(xué)校考慮增設(shè)移動(dòng)鏡子。課前教師將其推入教室，課后將其推到安全地方。第三，教室墻壁增設(shè)固定在墻內(nèi)的把桿。把桿的引入促使學(xué)生肩、腰、腿等身體部位的訓(xùn)練更加專業(yè)。

北京市西城區(qū)城宮計(jì)劃舞蹈教育如火如荼地開展5年，它引導(dǎo)學(xué)生感受了舞蹈美育熏陶，拓寬了學(xué)生綜合素養(yǎng)，極大地提升了學(xué)生人文素質(zhì)。城宮計(jì)劃舞蹈教育是將校內(nèi)、校外資源優(yōu)化配置的成功嘗試；是校內(nèi)、校外聯(lián)合辦學(xué)的時(shí)代創(chuàng)舉。雖然城宮計(jì)劃舞蹈教育現(xiàn)狀存在有待完善的地方，但它將作為歷史發(fā)展的過程而不斷得到完善；歷史也因過程的客觀真實(shí)及主體的積極應(yīng)對(duì)而彰顯人類對(duì)于教育和文明不竭追求的精神光芒。希望市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)能夠從政策上對(duì)城宮計(jì)劃舞蹈教育給予更多的支持；希望本文的論述能夠?qū)Τ菍m計(jì)劃舞蹈教育發(fā)展盡微薄之力；希望城宮計(jì)劃舞蹈教育的明天更加規(guī)范、完善；愿祖國花朵在陽光哺育下茁壯成長(zhǎng)！