王戰(zhàn)鋒，沈麗娟

（1.武夷學(xué)院 人文與教師教育學(xué)院，福建 武夷山 354300；2.武夷學(xué)院 玉山健康管理學(xué)院，福建 武夷山 354300）

從上世紀(jì)80年代起大量國(guó)外寫作研究理論與方法被引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，[1-2]國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究逐漸興起。研究無論數(shù)量還是質(zhì)量都有較大的提升。隨著研究的進(jìn)展，學(xué)者們?cè)诓煌瑫r(shí)期就該領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行了歸納與分析。[3-6]這些研究幫助我們廓清了不同發(fā)展階段我國(guó)英語(yǔ)寫作研究的進(jìn)展、最新的研究成果、潛在的問題及未來發(fā)展的趨勢(shì)，為英語(yǔ)寫作研究奠定了基礎(chǔ)。但受人工文獻(xiàn)分析法所限，傳統(tǒng)的綜述類研究逐漸難以滿足新時(shí)代研究發(fā)展的需求：首先，采用人工文獻(xiàn)分析的方法很難全面評(píng)價(jià)某研究領(lǐng)域發(fā)展的狀況。人工文獻(xiàn)分析法主要從研究?jī)?nèi)容、研究方法等角度探索某領(lǐng)域的研究狀況，而隱藏在文獻(xiàn)背后的“知識(shí)單元或知識(shí)群之間網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)、互動(dòng)、交叉、演化或衍生等諸多隱含的復(fù)雜信息”則是人工文獻(xiàn)分析所不可企及的[7]；其次，人工文獻(xiàn)分析法在面對(duì)海量數(shù)據(jù)時(shí)往往束手無策，即使耗時(shí)耗力但仍難發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背后的規(guī)律[8]；再次，人工文獻(xiàn)分析的結(jié)果易受到一些主觀因素的影響。秦朝霞研究發(fā)現(xiàn)不同作者的綜述類文章“對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究現(xiàn)狀描述截然不同”。[9]受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、研究角度以及研究樣本選擇等諸多因素的影響，不同的學(xué)者在研究相同內(nèi)容時(shí)也可能得出不一致的、甚至相互矛盾的結(jié)論。

人工文獻(xiàn)分析的局限性加速了科學(xué)知識(shí)圖譜及諸多繪制科學(xué)知識(shí)圖譜工具的誕生。Citespace便是其中的佼佼者，它已經(jīng)成為當(dāng)下最流行的知識(shí)圖譜繪制工具之一。[7]Citespace能夠以多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的方式將一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的演進(jìn)歷程集中展現(xiàn)在一副可視化的圖譜上，以直觀的方式將隱藏在海量文獻(xiàn)背后的錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)形象地展現(xiàn)給我們。[7]本研究采用Citespace科學(xué)計(jì)量學(xué)軟件對(duì)近十年間（2008-2017）我國(guó)英語(yǔ)寫作研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化圖譜分析，旨在回答以下5個(gè)問題：近十年來，我國(guó)英語(yǔ)寫作研究經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展？研究領(lǐng)域內(nèi)有哪些高質(zhì)量的期刊？研究的內(nèi)容和主題如何？有哪些高產(chǎn)的作者和機(jī)構(gòu)？研究的熱點(diǎn)分布如何？探討這些問題有助于我們從整體上了解和把握我國(guó)英語(yǔ)寫作研究的基本狀況、研究脈絡(luò)和研究熱點(diǎn)，為今后該領(lǐng)域的研究提供有益的啟示。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本文獻(xiàn)

本研究在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）高級(jí)檢索界面以“英語(yǔ)寫作研究”為主題詞，勾選“核心期刊”和“CSSCI”數(shù)據(jù)庫(kù)，文獻(xiàn)類型選擇“期刊”，時(shí)間限于2008年至2017年，共十年，然后進(jìn)行“模糊”搜索，共得到960條文獻(xiàn)題錄。經(jīng)人工去除重復(fù)的、無效的文獻(xiàn)后，共得到893條有效數(shù)據(jù)。樣本文獻(xiàn)全部源于中文核心期刊或者CSSCI索引期刊，代表了我國(guó)近十年英語(yǔ)寫作研究領(lǐng)域內(nèi)的高質(zhì)量文獻(xiàn)。因此，樣本論文能夠反映我國(guó)英語(yǔ)寫作研究的總體發(fā)展情況和研究熱點(diǎn)。

（二）數(shù)據(jù)分析方法

Citespace是一款基于科學(xué)計(jì)量學(xué)原理的引文可視化分析軟件，它能夠以多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的方式將“一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域來龍去脈的演進(jìn)歷程集中展現(xiàn)在一副引文圖譜上，并把圖譜上作為知識(shí)基礎(chǔ)的引文節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)和共引聚類所表征的研究前沿自動(dòng)標(biāo)注出來”。[7]科學(xué)知識(shí)圖譜兼具“圖”與“譜”兩大特征，能夠讓讀者一目了然地看到隱藏在文獻(xiàn)背后的錯(cuò)綜復(fù)雜的新知識(shí)。[7]本研究基于CitespaceⅤ統(tǒng)計(jì)了近十年英語(yǔ)寫作研究的總體態(tài)勢(shì)及領(lǐng)域內(nèi)主要的學(xué)術(shù)期刊，然后對(duì)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行作者和機(jī)構(gòu)合作知識(shí)圖譜分析，以了解該領(lǐng)域主要的研究者和研究機(jī)構(gòu)；最后通過主題詞共現(xiàn)分析，探索英語(yǔ)寫作研究領(lǐng)域的研究主題、內(nèi)容以及研究熱點(diǎn)的分布情況。

二、英語(yǔ)寫作研究的知識(shí)圖譜分析

（一）英語(yǔ)寫作研究時(shí)間分布

科學(xué)文獻(xiàn)在一定時(shí)間區(qū)間內(nèi)數(shù)量的變化能夠側(cè)顯某研究領(lǐng)域知識(shí)積累的情況，可以從“量”上為我們了解該領(lǐng)域的發(fā)展提供重要參數(shù)。[10]圖1呈現(xiàn)了2008年至2017年英語(yǔ)寫作研究的年度發(fā)文量及發(fā)文的總趨勢(shì)。從圖1可直觀地看到近十年來我國(guó)英語(yǔ)寫作研究經(jīng)歷了明顯的整蕩起伏，總體來看研究的發(fā)展逐漸趨緩。鄭霄雯，李熊，趙英等研究了1959年至2013期間我國(guó)英語(yǔ)寫作研究的文獻(xiàn)，認(rèn)為“研究將進(jìn)入飽和階段”[11]，本研究結(jié)論在一定程度上印證了上述判斷。

圖1 2008-2017年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究趨勢(shì)圖Fig.1 Research trend of domestic English writing from 2008 to2017

（二）國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究的期刊分布

通過統(tǒng)計(jì)樣本文獻(xiàn)的來源發(fā)現(xiàn)（表1所示），共有126種期刊刊發(fā)了英語(yǔ)寫作研究的論文。這些期刊主要是外語(yǔ)類、教育類期刊、大學(xué)學(xué)報(bào)等；年均刊文量超過1篇的期刊有27種，約占所有期刊的21.43%。這27種期刊共刊文631篇，約占所有文獻(xiàn)的70.66%；其中《教學(xué)與管理》雜志最為突出，十年間共發(fā)文97篇，年均發(fā)文量接近10篇；其次是《外語(yǔ)界》，共發(fā)文62篇，年均超過6篇；除此之外，《外語(yǔ)電化教學(xué)》《中國(guó)成人教育》《山東外語(yǔ)教學(xué)》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《中國(guó)外語(yǔ)》《教育探索》《教育理論與實(shí)踐》《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》《中國(guó)教育學(xué)刊》《外語(yǔ)學(xué)刊》等刊文量也都較大。

表1 英語(yǔ)寫作研究文獻(xiàn)來源（前30位）Tab.1 Source journals of sample papers(top 30)

（三）國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究的主題和內(nèi)容分布

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)內(nèi)容或主題的濃縮和提煉，能夠準(zhǔn)確反映文獻(xiàn)的主題和內(nèi)容。[12]Citespace通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)的方法對(duì)一組詞進(jìn)行兩兩分析，統(tǒng)計(jì)它們?cè)谕黄恼轮谐霈F(xiàn)的頻次，然后根據(jù)詞與詞之間的親疏關(guān)系對(duì)其進(jìn)行聚類，進(jìn)而分析這些詞所代表的學(xué)科主題的結(jié)構(gòu)與變化。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CitespaceⅤ軟件,將時(shí)間區(qū)間（Time slicing）設(shè)置為“2008--2017”，時(shí)間切片（Year per slice）設(shè)置為“1”年，術(shù)語(yǔ)來源選擇了“Title”“abstract”“Author”“Keywords”和“Keywords plus”,節(jié)點(diǎn)類型選擇“Key words”,同時(shí)將每個(gè)時(shí)間切片內(nèi)的對(duì)象數(shù)量N設(shè)為50，裁剪方式（Pruning）選擇尋徑算法（Pathfinder）,其他保留軟件默認(rèn)設(shè)置，按下運(yùn)行（go）,生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜：

圖2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜Fig.2 Knowledge mapping of key-words co-occurrence

圖2中共生成1447個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)間的連線共有3721條。節(jié)點(diǎn)的大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次成正比；各節(jié)點(diǎn)間連線的粗細(xì)與關(guān)鍵詞的共現(xiàn)強(qiáng)度成正比。從圖中可發(fā)現(xiàn)我國(guó)近十年英語(yǔ)寫作研究的特點(diǎn)：（1）研究?jī)?nèi)容過于集中，主要是對(duì)寫作本身及寫作教學(xué)的探討。這點(diǎn)可以從圖譜中節(jié)點(diǎn)的大小及關(guān)鍵詞字體大小得到印證，如關(guān)鍵詞“英語(yǔ)寫作”的節(jié)點(diǎn)直徑最大，年輪的顏色也最豐富，其次是“英語(yǔ)寫作教學(xué)”“寫作教學(xué)”“大學(xué)英語(yǔ)寫作”“大學(xué)英語(yǔ)”，并且這些關(guān)鍵詞處于圖譜的居中位置，他們之間的連線也較粗；（2）英語(yǔ)寫作研究主題廣泛但很分散。觀察圖2會(huì)發(fā)現(xiàn)主圖邊緣生長(zhǎng)出非常多新的節(jié)點(diǎn)，如“實(shí)證研究”“合作學(xué)習(xí)”“語(yǔ)料庫(kù)”“反饋”“錯(cuò)誤分析”“同伴互評(píng)”等，但這些小的節(jié)點(diǎn)影響力非常?。P(guān)鍵詞頻次低，中心性低），而且研究的分布比較分散，研究間的合作關(guān)系比較松散，沒有形成具有學(xué)科分支意義的研究聚類。國(guó)內(nèi)學(xué)者類似研究也印證了上述發(fā)現(xiàn)，如徐錦芬、聶睿指出我國(guó)英語(yǔ)寫作研究“內(nèi)容比價(jià)狹窄，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重……”[13]；張之材通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)我國(guó)英語(yǔ)寫作研究主題和內(nèi)容廣泛，但“寫作教學(xué)的研究比重最大……一直是寫作研究的焦點(diǎn)”[6]。

（四）國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究的作者與機(jī)構(gòu)分布

通過繪制作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜和機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，我們能夠一目了然地看到該領(lǐng)域主要的作者和機(jī)構(gòu)，為今后的學(xué)習(xí)、研究或合作提供精準(zhǔn)的信息，有利于英語(yǔ)寫作研究領(lǐng)域的發(fā)展。分別以“author”和“institute”為節(jié)點(diǎn)，其他設(shè)置與上一節(jié)軟件設(shè)置相同，繼續(xù)運(yùn)行軟件，得到圖3（左邊是作者合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜，右邊是機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜）。

圖3 作者合作知識(shí)圖譜與機(jī)構(gòu)合作知識(shí)圖譜Fig.3 Collaboration network of authors and institutes

圖3呈現(xiàn)了作者與機(jī)構(gòu)合作知識(shí)圖譜，節(jié)點(diǎn)的大小代表了作者或機(jī)構(gòu)發(fā)文量的多少，本圖中節(jié)點(diǎn)大小由字體大小所代替，字體越大說明該作者或機(jī)構(gòu)發(fā)文量越大。通過讀取圖3左半部分發(fā)現(xiàn)近十年來，英語(yǔ)寫作研究領(lǐng)域主要的作者有楊永林（20）、王娜（16）、丁韜（11）、郭曉英（11）、葛詩(shī)利（10）、唐錦蘭（10）、唐芳（10）、楊玲（9）、商艷芝（9）、王俊菊（8）；另有19名作者在該時(shí)間區(qū)間內(nèi)發(fā)文量超過五篇。

圖3右半部分是機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜，圖中機(jī)構(gòu)名稱字體的大小代表了該機(jī)構(gòu)發(fā)文量的多少，字體越大說明該機(jī)構(gòu)發(fā)文量越大。通過觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)文量較大的機(jī)構(gòu)包括清華大學(xué)外文系、北京科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、吉林大學(xué)公共外語(yǔ)教育學(xué)院、太原理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京交通大學(xué)語(yǔ)言與傳播學(xué)院、南昌大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、華南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等。

圖譜中節(jié)點(diǎn)大小（具體體現(xiàn)為字體的大?。┡c發(fā)文數(shù)量成正比，節(jié)點(diǎn)間的連線密度和粗細(xì)與合作關(guān)系強(qiáng)度成正比。通過分析圖3左半部分發(fā)現(xiàn)作者姓名的字體大小沒有顯著差異；圖3右邊部分機(jī)構(gòu)名稱的字體大小也不明顯。這說明在英語(yǔ)寫作研究領(lǐng)域尚未形成有顯著影響力的作者群，而且作者間、機(jī)構(gòu)間的合作仍有待加強(qiáng)。鄭霄雯等的研究也證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，認(rèn)為英語(yǔ)寫作研究領(lǐng)域“作者群體分散、沒有形成有顯著影響力的作者群、作者之間的合作不夠深入與穩(wěn)定”[11]。

（五）國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究的熱點(diǎn)分布

研究熱點(diǎn)指“學(xué)者們共同關(guān)注的一個(gè)或多個(gè)話題”[14]，是某學(xué)術(shù)共同體所有成員在一定時(shí)間內(nèi)，通過撰寫一定數(shù)量的有內(nèi)在聯(lián)系的論文來集中探討的科學(xué)問題[10]。關(guān)鍵詞能夠反映課題的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，也能揭示該領(lǐng)域的主旨與熱點(diǎn)。[15]另外，在探測(cè)研究熱點(diǎn)時(shí)另一個(gè)重要的指標(biāo)是關(guān)鍵詞的中心性（Betweenness Centrality）。關(guān)鍵詞的中心性能幫助更精確地確定研究熱點(diǎn)。因此，本研究將參考圖2（關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜），并在綜合考慮關(guān)鍵詞頻率與中心性的基礎(chǔ)上確定研究的熱點(diǎn)。

由于本研究的研究范圍較為集中且樣本文獻(xiàn)以“英語(yǔ)寫作”為主題搜索的，因此關(guān)鍵詞“英語(yǔ)寫作”“英語(yǔ)寫作教學(xué)”等可能是多數(shù)樣本文獻(xiàn)共享的關(guān)鍵詞，在甄別研究熱點(diǎn)時(shí)不具區(qū)分性，因此統(tǒng)計(jì)時(shí)予以排除。根據(jù)Citespace生成的關(guān)鍵詞表我們以詞頻＞20,中心性＞0.5為標(biāo)準(zhǔn)，選擇了13個(gè)關(guān)鍵詞來表征該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。這些關(guān)鍵詞在語(yǔ)義上存在一定的重復(fù)，通過歸納可以得知近十年我國(guó)英語(yǔ)寫作研究的熱點(diǎn)主要集中于“英語(yǔ)寫作教學(xué)”“大學(xué)英語(yǔ)寫作”“學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作”“同伴互評(píng)”“實(shí)證研究”等方面（見表2）。

三、小結(jié)

本文運(yùn)用Citespace科學(xué)計(jì)量軟件對(duì)CNKI核心數(shù)據(jù)庫(kù)以及CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的893篇有關(guān)英語(yǔ)寫作研究的文章進(jìn)行了分析，繪制出近十年（2008—2017）我國(guó)英語(yǔ)寫作研究的知識(shí)圖譜。通過科學(xué)知識(shí)圖譜的繪制和解讀，本文得出如下結(jié)論：（1）近十年我國(guó)英語(yǔ)寫作研究總體趨緩；（2）主要的刊物有《教學(xué)與管理》《外語(yǔ)界》《外語(yǔ)電化教學(xué)》等；（3）研究?jī)?nèi)容過于集中，研究主題廣泛但較分散；（4）主要的作者有楊永林、王娜、郭曉英等；主要的研究機(jī)構(gòu)有清華大學(xué)、北京科技大學(xué)等；作者間及機(jī)構(gòu)間合作有待加強(qiáng)；（5）研究熱點(diǎn)有“英語(yǔ)寫作教學(xué)”“大學(xué)英語(yǔ)寫作”“學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作”“同伴互評(píng)”“實(shí)證研究”等方面。

表2 2008-2017年英語(yǔ)寫作研究高頻關(guān)鍵詞（前40位）Tab.2 High frequency key-words in English writing research from 2008 to 2017(top 40)

未來國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究仍需從以下二個(gè)方面繼續(xù)深耕：第一，繼續(xù)深入研究傳統(tǒng)的研究主題。我國(guó)大學(xué)生，特別是普通本?？聘咝W(xué)生英語(yǔ)詞句層面的知識(shí)還較薄弱，在促進(jìn)學(xué)生輸入性知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)輸出性能力的培養(yǎng)。詞句層面是英語(yǔ)寫作的基石，離開這個(gè)“基石”英語(yǔ)學(xué)習(xí)這座“樓房”永遠(yuǎn)不會(huì)建成。第二，借鑒相鄰研究領(lǐng)域的最新理論、先進(jìn)研究方法，繼續(xù)拓展英語(yǔ)寫作研究的范圍和深度。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究?jī)?nèi)容比較狹窄，重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，研究方法重“量”而輕“質(zhì)”。這正是目前阻礙國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究發(fā)展的主要因素，要在這一領(lǐng)域取得突破，就需從相鄰研究領(lǐng)域吸收營(yíng)養(yǎng)。