編者按：

孩子從來到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——? 一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更愛?/p>

故事主角：包包? ? ?地點(diǎn)：益智區(qū)

撰? 寫? 者：北京市石景山師范學(xué)校附屬幼兒園? 張娜娜

區(qū)域活動(dòng)開始啦！你選擇了那筐80塊的昆蟲拼圖。你先找出邊框上的圖形，等拼好邊框之后，再將拼圖筐放在地上，開始找其他拼圖。你拿起一塊黃色拼圖，嘗試將它拼在右邊。比對(duì)之后發(fā)現(xiàn)不符合，又將它放在上方，也沒有成功。接著你又比對(duì)了左邊的圖案，還是沒有成功。這時(shí)，你好像想到了什么，找來原始圖卡。你一會(huì)兒看看圖卡，一會(huì)兒看看手里的拼圖，一會(huì)兒再看看桌面的拼圖，最后將它準(zhǔn)確地拼在了右邊的黃色區(qū)域。就這樣，你對(duì)比著原始圖卡拼出了大約三分之二的拼圖。

拼圖活動(dòng)接近收尾，這時(shí)難度應(yīng)該變小了，可事實(shí)卻不是這樣。你拿起一塊印有小蜜蜂的拼圖，這擺擺，那放放，可不論你怎么變換角度，就是找不到合適的位置。你撓了撓頭，仔細(xì)地觀察著原始圖卡，然后根據(jù)圖示找出了小蜜蜂兩邊的圖案拼在大圖上，最后再把手里這張?zhí)貏e難擺的小蜜蜂拼在了它們的中間。

還有五張很相似的圖片沒有拼完，收玩具的音樂聲已經(jīng)響起了。你有些著急，加快了速度，旋轉(zhuǎn)、匹配、再旋轉(zhuǎn)、再匹配……一張80塊的昆蟲拼圖終于完工了。你興奮地舉起拼圖對(duì)我喊：“老師，你看，我終于拼出來啦！”

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

你通過仔細(xì)觀察，先根據(jù)拼圖的形狀確定邊框，再通過顏色和圖案對(duì)比，嘗試拼擺。在遇到障礙時(shí)，你能夠結(jié)合原始圖卡準(zhǔn)確定位。從嘗試拼圖到直接定位拼圖，是你思維的試誤到頓悟。在拼圖過程中，多種能力交替運(yùn)用，可見你的觀察能力、對(duì)比能力和空間認(rèn)知發(fā)展較好。當(dāng)然，最值得欣賞的還是你敢于嘗試、不怕困難的品質(zhì)。在找不到匹配圖片時(shí)，你經(jīng)過形狀對(duì)比、參照原始圖卡、反復(fù)嘗試等多種方法，積極探索。最后，歷時(shí)11分鐘，你終于完成了拼圖，收獲了成功的喜悅。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

結(jié)合你目前的興趣和思維特點(diǎn)，我可以嘗試創(chuàng)造多種拼圖玩法，逐步提高難度，比如“你來抽，我來擺”、將完整拼圖抽取幾塊、快速還原、依照原圖對(duì)比拼擺、快速拼擺大比拼等。