李聰

一、案例背景

傳統(tǒng)的小學(xué)足球課堂教學(xué)中，教師多關(guān)注足球技術(shù)的傳授，對(duì)學(xué)生的足球基礎(chǔ)缺乏深入了解，足球課堂常陷入某項(xiàng)足球技術(shù)教學(xué)的境況，丟掉了足球運(yùn)動(dòng)的原有魅力，弱化了足球的育人功能，使原本應(yīng)該充滿(mǎn)快樂(lè)和情感的足球課堂達(dá)不到預(yù)期效果。

如何改變現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)把足球課堂的“足球味”找回并帶給學(xué)生。足球賽場(chǎng)上的個(gè)性張揚(yáng)、身體對(duì)抗、團(tuán)隊(duì)合作、裁判規(guī)則……賽場(chǎng)外熱情的球迷、舞動(dòng)的隊(duì)旗、嘹亮的隊(duì)歌……盡顯了“足球味”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，將其巧妙地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的同時(shí)能夠真正地感受到足球的文化，體驗(yàn)到足球的魅力，從而，產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)足球的興趣，唯有如此，足球課堂地學(xué)習(xí)才會(huì)有深度和廣度。

在一次市級(jí)體育教研活動(dòng)中，筆者執(zhí)教四年級(jí)《守門(mén)員技術(shù)：?jiǎn)瓮裙驌谓拥貪L球》一課，進(jìn)行了嘗試性的教學(xué)改進(jìn)，感受良多。

二、案例描述

水平二（四年級(jí)）《守門(mén)員技術(shù)：?jiǎn)瓮裙驌谓拥貪L球》，人數(shù)40人，器材：標(biāo)志盤(pán)22個(gè)，足球20個(gè)。

1.準(zhǔn)備部分

師：“同學(xué)們，足球被譽(yù)為世界第一運(yùn)動(dòng)，有無(wú)數(shù)奔放熱情的球迷，你們知道球迷加油時(shí)的動(dòng)作有哪些嗎？”學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，回憶在電視或球場(chǎng)看到的球迷慶祝的方式，有的回答“鼓掌”，有的說(shuō)“跳躍”，還有的做出蹲和起的“人浪”動(dòng)作。

教師趁機(jī)播放《球迷之歌》音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)本校球隊(duì)參加比賽情境，號(hào)召學(xué)生為校足球隊(duì)加油助威。在音樂(lè)伴奏下，教師帶領(lǐng)學(xué)生用“鼓掌、搭肩跳、人浪”等組合動(dòng)作一起為校隊(duì)加油，學(xué)生邊做動(dòng)作邊高聲呼喊“加油”，個(gè)個(gè)充滿(mǎn)熱情，十分投入，在此起彼伏的互動(dòng)口號(hào)聲中，儼然成為一群快樂(lè)的小球迷。音樂(lè)結(jié)束，教師小結(jié)道：“同學(xué)們，今后同家人或朋友看足球比賽時(shí)可以用今天所學(xué)動(dòng)作，為自己喜愛(ài)的球隊(duì)加油！”“好！”學(xué)生興奮地回答。

2.基本部分

本課重點(diǎn)：判斷準(zhǔn)確，快速移動(dòng)? ? 難點(diǎn)：接球時(shí)主動(dòng)迎球。

片段一：熱身結(jié)束后，教師說(shuō)：“接下來(lái)我們做個(gè)游戲‘接球比快，同學(xué)們2人1組，聽(tīng)哨聲開(kāi)始，一人拋地滾球給對(duì)方，另一人將球接住，同時(shí)喊‘到，快者為勝。比賽時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考要想快速接住球，眼睛觀察哪里？腳是否需要移動(dòng)？比賽后老師請(qǐng)學(xué)生回答。明白了嗎？”

生：“明白了！”

一聲哨響。

生：“到！”

師：“這位同學(xué)接球速度真快，你能回答老師剛才提出的問(wèn)題嗎？”

生：“我的眼睛一直盯著足球，我的腳是向前移動(dòng)的?！?/p>

師：“你說(shuō)得很對(duì)！要想快速接住球，眼睛要時(shí)刻觀察球，腳步要快速移動(dòng)。同學(xué)們用他的方法繼續(xù)游戲，好嗎？”

生：“好！”

學(xué)生在游戲中體驗(yàn)守門(mén)員技術(shù)判斷準(zhǔn)確、快速移動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在事先布置好的場(chǎng)地進(jìn)行突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

師：“同學(xué)們，接下來(lái)咱們‘爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀守門(mén)員，大家有沒(méi)有信心？”

學(xué)生異口同聲道：“有！”

師：“請(qǐng)看球門(mén)前半米處地面上的紅線(xiàn)（膠帶），在球門(mén)和紅線(xiàn)之間區(qū)域接住球的同學(xué)是合格守門(mén)員;超過(guò)紅線(xiàn)接住球的同學(xué)是優(yōu)秀守門(mén)員。每人練習(xí)6次，比一比誰(shuí)做優(yōu)秀守門(mén)員的次數(shù)多?！?/p>

學(xué)生躍躍欲試，哨聲響起，大家快速投入到游戲中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生接球時(shí)已有主動(dòng)迎球意識(shí)，“優(yōu)秀守門(mén)員”越來(lái)越多。

片段二：在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“點(diǎn)球大戰(zhàn)”學(xué)練內(nèi)容。

師：“同學(xué)們，即將進(jìn)行男生隊(duì)和女生隊(duì)的‘點(diǎn)球大戰(zhàn)，比一比哪一隊(duì)守門(mén)員接住球的數(shù)量多，多者為勝。足球運(yùn)動(dòng)員賽前都會(huì)互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)士氣，咱們也來(lái)試試吧?！?/p>

“好！”話(huà)音剛落，只見(jiàn)兩隊(duì)的小運(yùn)動(dòng)員們分別聚在一起，加油聲此起彼伏。

師：“男生當(dāng)守門(mén)員，女生拋地滾球射門(mén)，預(yù)備，‘嘟！好，老師數(shù)一下，有18位男生接住球;下面女生當(dāng)守門(mén)員，男生拋地滾球射門(mén)，預(yù)備，‘嘟！數(shù)一下，女生16個(gè)人守住了球門(mén)。比分是18比16，我宣布男生隊(duì)獲勝?！?/p>

此時(shí)男生們歡呼雀躍，女生們像霜打的茄子，個(gè)個(gè)低下了頭。

看到此情景，我立刻將學(xué)生集中起來(lái)大聲講道：“同學(xué)們，比分的多與少都是暫時(shí)的，我們只有不斷總結(jié)，找到問(wèn)題所在，加強(qiáng)練習(xí)，才能不斷超越自我，爭(zhēng)取大的進(jìn)步。足球比賽如此，我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)也是這樣，只有勝不驕、敗不餒的同學(xué)才能取得最終的勝利。大家記住了嗎？”

生：“記住了！”

師：“那大家再次聚一起相互鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下一次的勝利吧（播放《生命之杯》音樂(lè)）?！?/p>

隨后，學(xué)生再次聚在一起，圍成圈，手搭手，相互鼓勵(lì)、加油，學(xué)生在歡笑聲中收獲成長(zhǎng)。

三、案例反思

1.從足球魅力中找回“足球味”

教師創(chuàng)設(shè)小球迷觀看本校足球隊(duì)比賽并為之加油的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些球迷標(biāo)志性的動(dòng)作和口號(hào)為校隊(duì)加油，在體驗(yàn)球迷熱情奔放的文化同時(shí)進(jìn)行身體預(yù)熱。這種球迷熱身方式較傳統(tǒng)的熱身方式更有足球味，因?yàn)樗N近真實(shí)的足球賽場(chǎng)，更貼近學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知和觀賽經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一定程度上體驗(yàn)了足球的魅力。

2.從足球游戲中找回“足球味”

提取任一足球技術(shù)，其動(dòng)作要領(lǐng)表述都是成人化、書(shū)面化的，而學(xué)習(xí)足球的主體——學(xué)生是兒童，教師唯有將陌生的足球技術(shù)向兒童熟悉的游戲轉(zhuǎn)化，學(xué)生才樂(lè)意接受，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生。例如，本課在守門(mén)員技術(shù)教學(xué)中，教師利用 “接球比快”游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、判斷來(lái)球，快速移動(dòng)接球，在游戲中感知守門(mén)員技術(shù)。足球游戲的合理有效運(yùn)用，需要發(fā)揮教師的能動(dòng)性，深入研究分析學(xué)情和足球技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)定教，運(yùn)用足球游戲，提高課堂效益。

3.從足球比賽對(duì)抗中找回“足球味”

對(duì)抗性是足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)之一。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好勝心，巧妙設(shè)計(jì)比賽對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生足球素養(yǎng)。本課的拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“點(diǎn)球大戰(zhàn)”，男隊(duì)與女隊(duì)點(diǎn)球比賽，因?yàn)楸菊n學(xué)習(xí)守門(mén)員技術(shù)，所以?xún)申?duì)比的是守住球門(mén)數(shù)量，多者為勝。這一設(shè)計(jì)貼近真實(shí)比賽場(chǎng)景，因?yàn)閷?duì)抗性強(qiáng)，關(guān)系球隊(duì)的勝負(fù)，學(xué)生身臨其境，所以格外投入，學(xué)練效果好。

4.從足球育人功能中找回“足球味”

在實(shí)施足球課程中，要充分挖掘足球運(yùn)動(dòng)的育人功能，要讓學(xué)生在足球課堂中既掌握足球知識(shí)與技能，又能體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的思想與情感。例如，創(chuàng)設(shè)足球比賽中守門(mén)員面對(duì)點(diǎn)球的真實(shí)場(chǎng)景。隊(duì)員們上場(chǎng)前，教師引導(dǎo)他們圍成圈相互加油鼓勁;比賽后，教師抓住由于比賽勝負(fù)導(dǎo)致學(xué)生情緒上變化的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“輸”與“贏”，并且與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，放大足球比賽的教育功能。

找回“足球味”的課堂是以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生掌握足球?qū)W習(xí)方法的課堂;是回歸足球運(yùn)動(dòng)特性，遵循足球技能形成規(guī)律的課堂;是充分發(fā)揮足球育人功能，完善學(xué)生人格的課堂。