付玉艷

【摘要】語篇教學是初中英語教學的基點，教師要善于利用好板塊間的整合，甄選有效的語篇，讓學生在學習的過程，能促進學生的能力發(fā)展，提升課堂的有效性。

【關鍵詞】多維性;交際;資源

在英語教學中，很多教師僅僅講解語法知識，對情感介入很少攝入，導致學生語言交際成為無根之木。譯林版初中教材的語法板塊中，語篇能夠啟發(fā)和引導學生在真實的語境中，靈活運用語法知識。幫助學生擺脫機械教學的苦惱，所以我們應該充分利用語篇訓練，提升學生高級思維能力和培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。初中語法課堂教學中，教師要借助語篇交際創(chuàng)設情景，能夠增加師生之間的情感流動，提升語法教學的效益，有效地貫徹培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新課程理念。筆者根據(jù)自己的教學實際，經常使用以下教學策略。

一、語篇交際的主觀保障

語法對學生來說是抽象的，但教師要遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律與教育的規(guī)律，設法了解學生的所需，教師在教學語法部分之前，可以要求學生提前兩天預習語法知識，提出存有的疑惑或者建議，在上課前小組整理匯總，上交給教師。這樣，教師講解語法的內容重點突出，提高課堂實效性。通過筆者布置的學習任務，搭建了學生交流的平臺，產生師生間的對話，教師可以進行高效課堂和精選語篇，學生因為受到老師尊重而獲得心理的滿足感，當學生迎接語法的心門打開時，這就意味著有效交際有了新的開始。

二、語篇交際的客觀條件

在教學中，情景設計是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必然選擇。教師在選擇語篇教學交際時，可以自由選擇有文化內涵的語篇，通過問題情景促使師生間的交際活動，有效地展開。

1.創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生的興趣。語法知識本身就是抽象的概念，枯燥無味，如果只是教師滔滔不絕地講解，只會讓學生產生排斥的心理。為了能激發(fā)學生的興趣，教師在進行備課時就精心預設了情景，在現(xiàn)實生活中，有些事物或者事件是本節(jié)課教學內容密切相關的，教師可以充分利用生活中的資源，創(chuàng)設出符合學生心理特征的情景，讓學生輕松進入角色，愉快地進行語法學習，筆者一般會選擇一些微視頻、多媒體或者具有豐富的畫面感的圖片，通過刺激學生視聽感官，達到較好的教學效果，有時會運用剪輯技術處理某部電影，在課堂上播放所需要學習的語法知識，相關的片段能夠提高學生的學習的語法興趣，激發(fā)學生課堂學習的熱情。

2.提供多題材語篇語境，便于學生的操作。在初中英語課堂教學中，許多老師喜歡用獨立的例句來呈現(xiàn)語法形態(tài)，引導學生體會語法的知識，雖然簡單明了，但是這樣不利于學生理解。在“Grammar”的板塊就提供了一些相關的語篇，教師在這個過程能夠整合語法的知識，讓學生在語法學習中有興趣。

例如筆者在教學八上《Unit1》這一單元時，設計就是形容詞的比較級和最高級，如果教師僅僅對比較級和最高級進行講解，學生感覺語法的空洞，而且具有不可操作性，如果教師把這些放在兩種不同的語篇進行融合，學生就能很快知道比較級和最高級的用法。同時教師要給予學生講清楚，比較級和做高級的變化規(guī)則，特別是一些不規(guī)則的，筆者就采用一些巧記的方法如“合二為一一共三對，‘壞‘病‘兩多并‘兩好，一分為二有兩個，一是遠，二是老，還有一詞含雙意，只記少來不記小”。這樣的兒歌學生就能明白，而且也給學生降低了難度，學生學習起來記比較輕松。接著教師當堂檢測：

1. simon is? （tall） Sandy.

2. Among the six students， Millie is （show） swimmer.

3. The sun is? （near） to the earth than many other stars.

4. Amy is （fast）swimmer of the six students.

這樣幾個代表性的句讓學生迅速完成，教師就很快了解學生的情況，有效調整自己的課堂，促進課堂的實效性。

三、語篇交際的多維性

在課堂教學中，教師、資源和學生三方應該形成相互融合，這樣才能達到和諧課堂的完美境界，教師在設置豐富的課堂學習任務時，除了教材的課程資源外，還應該利用和整合多媒體資源，提供相應的語言資料，圖片，動畫或者微視頻，就是幫助學生拓展學習的渠道，獲得更佳的學習動機。學生在教師的幫助下，積極參加學習活動，充分利用所得的資源進行自主學習，探究和小組討論等豐富的課堂教學形式，這樣學生的自我品質和文化修養(yǎng)的形成，就能得到拓展。

四、語篇交際的教學效果

英語是一門交際學科，所以教師在創(chuàng)設走進學生生活實際的語篇情景，就是要構建一個輕松開放的課堂，這樣才能提高學生英語交際的能力。同時，教師應該提供含有豐富文化內涵的一篇，使得英語的人為性得到體現(xiàn)。筆者在日常語法教學時，經常利用語篇交際，準確切入語法點，有效提高學生的語言能力，文化品格，思想品質和學習能力的意識，學生只有理解和尊重文化藝術的多元性，才能傳承與發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化。這樣，才能真正凸顯英語是工具性的特點。

五、結語

新課程標準的教學理念就是語篇交際，在語法教學中具有實際意義和可操作性。在語法教學中運用語篇交際，教師能夠幫助學生較好的理解抽象的語法知識，讓學生在互助學習和合作探究中獲得情感的體驗。學生在具有文化氣息的語篇中了解世界，獲得文化修養(yǎng)，促使自身的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師在運用語篇交際進行語法教學時，需要精心選擇適合學生閱讀能力的語篇，營造民主平等的課堂氛圍。只要給予正確的教育理念指導，教師就能夠找到更好語法教學方法，讓學生脫離枯燥的課堂，智慧的教學方法能夠促使學生在課堂參與的積極性，主動性，有效提升課堂的實效性。

參考文獻：

[1]孫艷.語篇交際：高中語法教學的一劑良方[C].2017年江蘇教海探航優(yōu)秀論文集.