□ 黃巧婷 許杰 李佳（成都大學體育學院 四川 成都 610106）

1、前言

體育課是中小學開設的一門必修課，是我國基本教育的一門重要學科。毛澤東早在《體育之研究》中提到：“兒童到了學齡上學，在小學時代，應當特別注重身體的發(fā)展，其次才是知識的增進和道德的養(yǎng)成。應當以養(yǎng)護為主，以教授訓練為輔”。體育課程的科學化不僅能夠達到以上目的，在一定程度上也更夠使得學生們養(yǎng)成終身運動的習慣，從而也能提升我國國民整體的身體素質，使得全民健身的思想深入人心。體育課程開展的成功與否還能間接的促進學生各項身體機能的完善，從而使得學生們德智體美勞全面發(fā)展。在小學階段，對人一生有著最為重要的啟蒙作用，是長身體、學知識、學做人、提高智力和培養(yǎng)其他方面能力的一個重要階段，因此，小學階段開展體育課程是非常重要的。

本研究通過對成都市成華區(qū)小學體育課開展現(xiàn)狀進行調查與分析，了解成華區(qū)小學體育課程開展存在的問題，發(fā)現(xiàn)影響成都市區(qū)小學體育課質量的主要因素，針對性地提出建議，以推進成都市區(qū)小學有序、健康、完整的開展體育課程，增強青少年的身體素質，促進青少年文化體育全面發(fā)展。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文以成都市成華區(qū)小學體育教師及學生為研究對象，隨機抽取該區(qū)成華教科院附小、成華小學以及成華實驗小學3所小學的學生和體育老師做作為調查對象。本次共發(fā)放165份，收回165份，回收率為100%，有效問卷155份，有效率為94%。

2.2、問卷調查法

根據(jù)本文研究目的，共設計了兩份問卷調查，一份針對學校體育老師，另一份針對學生，以便更好地了解成華區(qū)體育課的開展存在的問題以及影響因素。

2.3、數(shù)理統(tǒng)計

本研究結果通過MicrosoftOfficeExcel2013統(tǒng)計軟件進行處理，得出相關數(shù)據(jù)。

3、研究結果與分析

3.1、成都市成華區(qū)小學體育課現(xiàn)狀

（1）成華區(qū)小學體育課開設情況所學校都沒有開設體育選修課。

學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。通過隨機調查成華區(qū)3所學校體育課的開展情況，在一定層面上反應該片區(qū)的體育教學和學校體育的開展情況。通過表1可以看出，成華區(qū)被調查的3所學校每周開設3節(jié)體育課程的占60%，開設4節(jié)體育課程占35%，而開設4節(jié)以上體育課程的僅占5%。此外，我們還發(fā)現(xiàn)受訪的所有學校當中沒有任何一所學校開設體育選修課程。

表1 成華區(qū)小學體育課每周開設數(shù)量（n=3）

（2）成華區(qū)小學體育教師師資情況。

體育教師是體育課的執(zhí)行者，在體育課中起著核心地位，應充分認識到體育教師的主導作用。從表2可以看出，成華區(qū)體育教師整體年齡結構中，年齡在40歲及以下的共有14人，占被調查教師群體的73.7%，極少部分體育教師年齡達到50歲以上，僅占被調查老師群體的10.5%。并且在被調查18名體育教師中有14人的學歷到達本科及以上文憑，占受調查人數(shù)的73.7%。綜上所述，成華區(qū)體育教師的整體年齡比較年輕，學歷結構以本科為主。

表2 成華區(qū)小學體育教師年齡、學歷統(tǒng)計表（n=19）

（3）成華區(qū)小學體育課項目設置情況。

從圖1可以看出，成華區(qū)3所學校三大球的開課率較高，除了排球81.8%之外，籃球于足球的開課率都達到了百分之百。但是作為所有運動項目的基礎課程——田徑，開課率不是很理想，為45.5%。并且在對學生的采訪當中發(fā)現(xiàn)有部分的體育課程是進行的“散養(yǎng)”方式教學，即上課開始由體育老師集合后做過簡單的熱身活動便放任學生自行的玩耍，并沒有達到體育課的教學目的。體育課的教學目標，不同于其他學科，它本身有著獨特的性質，在運動中學習運動技術，培養(yǎng)學生的終身體育意識，身心全方面得到鍛煉。

圖1 成華區(qū)小學體育課項目表（n=3）

（4）成華區(qū)小學體育課場地、器材設施情況。

從表3可以看出成都市成華區(qū)這3所學校中田徑場、籃球場及乒乓球場地的占有率達到100%，但田徑場存在非標準400m跑道，部分學校乒乓球臺僅有一到兩臺，完全不能滿足學生需要?；@球場地的問題同樣存在，雖然籃球場地達到了百分之百的擁有率，但部分學?；@球場地所選用的并不是符合小學生使用標準的籃架，而是選用成年人籃架。并且教學內容大多以田徑為主，有的學校上課以達標內容為主，達標作為體育教學工作的出發(fā)點和歸宿點。

表3 成華區(qū)小學體育場地統(tǒng)計表（n=3）

體育器材設施是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練正常進行不可少的物質條件。由表4中可以看出，在被調查的老師當中有3人認為學校的體育器材設備一般，占整個被調查老師的15.8%，而多達8名被調查教師對學校的體育器材不是很滿意，這部分老師占整個被調查群體的42.1%.排除其中一些教師來自收費較高的私立學校對學校器材的滿意度以外，對于成華區(qū)小學體育器材設備的情況不容樂觀，體育設備器材是體育課程順利開展的基礎之一，體育設備器材的不足會使得體育課程的開展捉襟見肘。

表4 成華區(qū)小學體育教師對學校體育器材設備的滿意程度（n=19）

（5）成華區(qū)小學體育課參與情況。

小學時期是小學生的童年時期，而四、五、六年級學生正處于童年時期發(fā)展的關鍵期。無論是心理上的發(fā)展還是生理上的發(fā)展，此階段學生的發(fā)展尤為關鍵。由表5可以看出在調查的120名學生當中有多大90人在對上體育課的態(tài)度上是積極的，僅有12名學生對上體育的態(tài)度是比較消極的。提示，成華區(qū)小學生對于上體育課的積極性整體較高。

由表6可以看出85%學生認為體育老師在上課的態(tài)度上比較的積極，僅有15%的學生認為老師上課的積極性一般。由此表可以看出，成華區(qū)大部分體育教師的職業(yè)操守非常好，對于教育事業(yè)非常的盡心，對學生也非常的負責任。

表5 成華區(qū)小學學生認為自己參與體育課的積極性統(tǒng)計表

表6 成華區(qū)小學學生認為老師上課態(tài)度的積極性的統(tǒng)計表

（6）成華區(qū)小學體育課學校領導重視情況。

體育課程的順利開展不僅需要的到器材、場地、師資力量的支撐，更需要的市學校領導的支持。表7、8兩個表直觀的展示了學校領導對體育課程支持的程度。在受訪的教師中，有3名教師認為學校領導對本校的體育課程相當重視，這部分老師占到總共人數(shù)的15.8%；僅有2名體育教師表示學校領導對體育課程不太重視，這部分僅僅占到10.5%。

表7 成華區(qū)小學體育教師認為校領導對體育課重視程度表

表8 成華區(qū)小學學生認為校領導對體育課重視程度表

3.2、成華區(qū)小學體育課發(fā)展的制約因素分析

（1）學生基數(shù)大，場地、器材設施不足。

經濟基礎決定上層建筑，場地與器材設備決定了體育課程開展的基礎。隨著成都城市建設的不斷發(fā)展，大量外來人口涌入，適齡兒童人數(shù)的不斷增加給各個小學帶來了不小的壓力。從走訪可以看出，成華區(qū)這3所小學雖然在籃球場地以及足球場地上普及率很高，但是田徑場存在很多非標準400m跑道的場地，另外，有的學校乒乓球臺數(shù)量較少，設施陳舊，無法滿足學生日常上課需求。此外，在受訪的名教師中多達名教師對于學校器材的滿意程度只能達到一般，場地、器材設施不足。

（2）體育課程教學內容古板，學生期待更有新意的課程。

體育課不曾“新”主要表現(xiàn)為：體育課教學組織差、體育課教學方法單一、體育課教學內容單調及體育課教學評價簡單。由圖1可以看出，在調查的學校中大部分學校開設的項目還是傳統(tǒng)的田徑項目，廣受喜好的三大球項目開展情況不容樂觀，學生的參與度不高。在走訪調查中部分學校還存在體育課標準化生產模式的上課方式：由體育教師統(tǒng)一集合，熱身跑后采取放養(yǎng)狀態(tài)，沒有任何其他的運動方式 。因此，加強新課程標準理論的學習，更新教育理念，使學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面和諧發(fā)展。

（3）師資力量相較于其他學科較為薄弱。

體育教師師資力量的強弱能夠決定體育課程開展的教學質量。由表2可以看出體育教師的年齡結構大多為40歲以下，占到受訪體育教師的73.7%，在受訪的教師當中本科學歷及大專學歷的人數(shù)到達人，占受訪教師的86.7%。年齡結構較為年輕，教學經驗不足，對體育學科的認知不足，無法通過體育課程讓學生學到真正的知識。此外，學歷結構也造成體育教師多為技術型教師，在體育課程開發(fā)方面存在不足。

（4）家長對體育課的態(tài)度問題。

圖2 學生家長對體育課重視程度

家長的態(tài)度決定孩子是否能夠更多的參與體育課程。由圖2可以看出，在被調查的學生當中有一半以上的孩子認為家長對體育課是不重視。應試教育的時代一切以高考為目標，學生的課業(yè)壓力巨大，家長為了讓孩子不輸在起跑線上讓孩子參加很多的課后補習班，就連平時的上課時間也認為體育課可以減少增加到數(shù)學課程當中。

4、結論

（1）成都市成華區(qū)小學場地設備不足，設施設備陳舊，場地器材有待改善；

（2）現(xiàn)階段課程設置陳舊，新穎度不夠，學生上課感到乏味，教學內容需要推陳出新，教學內容不切合學生的需求；

（3）師資力量有待提高，現(xiàn)階段教師隊伍的課程創(chuàng)新，科研能力不足，體育教師的整體素質不高；

（4）家長思維有待改善，家校聯(lián)合不足，體育課程的有利之處宣傳不到位。