■劉霖子

相較于初中階段的物理知識(shí)而言,高中物理的難度顯著提升。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí),還要具備一定的解題技巧,對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要結(jié)合自身的實(shí)際情況,不斷拓展思路,掌握基本的解題技巧,總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),提升自身的解題效率。

一、整體化解題

整體化思維要求學(xué)習(xí)者在思考問(wèn)題的時(shí)候?qū)⒔裹c(diǎn)放在事物整體或全局的把握上。將題目當(dāng)中彼此聯(lián)系的物體作為有機(jī)整體,或者是將題目當(dāng)中所存在的物理過(guò)程看成是完整的過(guò)程加以分析,這樣一來(lái),能夠節(jié)約大量的時(shí)間,解題的過(guò)程也更加清晰與簡(jiǎn)單,促使最終的解題結(jié)果愈發(fā)準(zhǔn)確。當(dāng)分析的物體為兩個(gè)或者是更多的時(shí)候,將它們結(jié)合成整體,總質(zhì)量為所有物體質(zhì)量總和,總電荷量為物體的電荷量總和。部分題目當(dāng)中,物理過(guò)程非常復(fù)雜而又煩瑣,此時(shí)可將過(guò)程看成是統(tǒng)一化的過(guò)程展開(kāi)分析。這種形式在力學(xué)題目中通常被廣泛使用,在求解整體合外力的時(shí)候,整體當(dāng)中的不同物體間的作用力被看成是內(nèi)部作用力而被忽視,只需要看整體受到的外力就可以了,從而使得復(fù)雜化的解題思路變得更加清晰和簡(jiǎn)單。

例1A、B兩個(gè)物體均放在光滑水平面上,質(zhì)量分別為1kg和2kg,物體通過(guò)不可延伸的直線彼此連接,A物體受到了向左的作用力F1=10N,B物體受到了向右的作用力F2=40N,問(wèn):A、B之間細(xì)線的拉力為多少?

圖1

分析：從題干中我們能夠發(fā)現(xiàn),A、B之間的細(xì)線無(wú)法拉伸,因此可以得出兩個(gè)物體的加速度相同,此時(shí)能夠?qū)、B及細(xì)線作為整體,對(duì)整體進(jìn)行受力分析。

二、等效替代法

等效替代法主要是指將復(fù)雜化的物理過(guò)程采用效果相同的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單物理過(guò)程的方法。這種方法的目標(biāo)是分析物理過(guò)程,有效解決物理問(wèn)題。將復(fù)雜物理過(guò)程采用一類(lèi)或者是多種簡(jiǎn)單的物理過(guò)程代替和轉(zhuǎn)換,可以使得復(fù)雜化的物理過(guò)程更加簡(jiǎn)單。采用等效替代法,要注重基本事項(xiàng),例如在替換物理過(guò)程的時(shí)候,不需要兩個(gè)過(guò)程所有內(nèi)容均保持一致,只需要對(duì)部分效果一致性展開(kāi)分析就可以了。

圖2

例2在如圖2所示電路中,電源電動(dòng)勢(shì)為E,內(nèi)阻為r,定值電阻R1、R2均不確定,在已知R=10Ω的時(shí)候,電流表A的示數(shù)為0.5A,求在電流表A的示數(shù)為0.1A時(shí),電阻R的值Rx。

說(shuō)明：我們?nèi)绻捎贸Ｒ?guī)的方法解決本題將會(huì)非常困難,而適當(dāng)轉(zhuǎn)變思路,采用等效替代的方法,將圖中虛線框的部分作為一個(gè)整體,將這個(gè)整體作為等效電源E′和r′,就可以使得問(wèn)題的求解過(guò)程變得簡(jiǎn)單。

高中物理一直以來(lái)都是理綜考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容,同學(xué)們?cè)诮鉀Q物理難題的時(shí)候,不能夠急于求成,要注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)解題思路與方法,并反復(fù)將其用于解決各種物理難題,逐漸養(yǎng)成慣性思維。此外,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,還要加強(qiáng)彼此之間的交流與溝通,通過(guò)交流與溝通尋找創(chuàng)新的解題思路。