■邢瑞林

高中物理是難度較大的一門學(xué)科,同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行解題時(shí),通常會(huì)因?yàn)檎也坏剿悸范霈F(xiàn)解題效率低下的問題。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),物理知識(shí)是可以進(jìn)行推理的,因此在我們遇到貌似困難的物理問題時(shí),可以利用題目已給出的條件進(jìn)行合理推理,找到解題思路,并結(jié)合相應(yīng)的物理規(guī)律來完成解題。在高中物理解題過程中將推理法應(yīng)用其中,可以實(shí)現(xiàn)高效解題的目標(biāo),提升物理學(xué)習(xí)的效率,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,最終在高考中取得優(yōu)異的成績。

高中物理習(xí)題中可以應(yīng)用推理法的習(xí)題較多,下面僅以兩種常見題型為例,探究推理法在高中物理解題中的應(yīng)用。

例1下列有關(guān)電勢(shì)能問題的說法中,正確的是( )。

A.當(dāng)兩個(gè)正點(diǎn)電荷互相靠近時(shí),它們之間的庫侖力增大,它們的電勢(shì)能也增大

B.當(dāng)兩個(gè)負(fù)點(diǎn)電荷互相靠近時(shí),它們之間的庫侖力增大,它們的電勢(shì)能減小

C.一個(gè)正點(diǎn)電荷與一個(gè)負(fù)點(diǎn)電荷互相靠近時(shí),它們之間的庫侖力增大,它們的電勢(shì)能也增大

D.一個(gè)正點(diǎn)電荷與一個(gè)負(fù)點(diǎn)電荷互相靠近時(shí),它們之間的庫侖力減小,它們的電勢(shì)能也減小

分析：此題應(yīng)結(jié)合庫侖定律進(jìn)行推理分析。

解：兩個(gè)正點(diǎn)電荷在相互靠近時(shí),兩點(diǎn)電荷受到的庫侖力會(huì)隨著電荷的靠近而增大,克服靜電力做功,因此系統(tǒng)的電勢(shì)能增大,選項(xiàng)A正確。同理,兩個(gè)負(fù)電荷靠近時(shí),兩點(diǎn)電荷受到的庫侖力會(huì)隨著電荷的靠近而增大,且克服靜電力做功,因此系統(tǒng)的電勢(shì)能增大,選項(xiàng)B錯(cuò)誤。正負(fù)電荷靠近時(shí),由庫侖定律可知,庫侖力增大,靜電力做正功,因此系統(tǒng)的電勢(shì)能減小,選項(xiàng)C、D錯(cuò)誤。

答案：A

圖1

例2如圖1所示,輕質(zhì)彈簧上端固定,下端系一鐵塊,物體在A處時(shí),彈簧處于原長狀態(tài),若用手拖住物體使其從A處緩慢下降到B處,手與鐵塊自然分開。此過程中,物體克服手的支持力所做的功為W。排除空氣阻力的影響,下列說法正確的是( )。

A.物體重力勢(shì)能的減少量一定大于W

B.彈簧彈性勢(shì)能的增加量一定小于W

C.物體與彈簧組成的系統(tǒng)機(jī)械能增加量為W

D.若將物體從A處由靜止釋放,則物體到達(dá)B處時(shí)的動(dòng)能為W

分析：此題應(yīng)結(jié)合能量守恒定律進(jìn)行推理分析。

解：由能量守恒定律可知,在物體由A處運(yùn)動(dòng)到B處的過程中減少的重力勢(shì)能mgh=ΔEp+W,因此物體的重力勢(shì)能減小量一定大于W,而不能確定彈簧彈性勢(shì)能增加量與W的大小關(guān)系,選項(xiàng)A正確,B錯(cuò)誤。手對(duì)物體的支持力對(duì)物體做負(fù)功,因此物體與彈簧組成的系統(tǒng)機(jī)械能減少量為W,選項(xiàng)C錯(cuò)誤。若將物體從A處由靜止釋放,則在物體從A處運(yùn)動(dòng)到B處的過程中,根據(jù)動(dòng)能定理得Ek=mgh-W彈=mgh-ΔEp=W,選項(xiàng)D正確。

答案：AD

結(jié)束語

綜上所述,推理法的合理應(yīng)用可以有效地解決同學(xué)們?cè)趹?yīng)對(duì)物理難題時(shí)無從下手的問題,為同學(xué)們厘清解題思路提供了重要的幫助,進(jìn)而減緩高中物理學(xué)習(xí)壓力較大等問題,也為同學(xué)們節(jié)省出更多學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)間,對(duì)同學(xué)們整體成績的上升有著極其重要作用。剛開始學(xué)習(xí)高中物理的階段,同學(xué)們對(duì)推理法解題的應(yīng)用可能不夠熟練,可以在做題中慢慢練習(xí),逐漸訓(xùn)練熟練度,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理解題效率的真正提升。