季越

摘 要：中學(xué)生正處于人體生長(zhǎng)發(fā)育第二個(gè)高峰期，面對(duì)身心突如其來(lái)的變化，加上社會(huì)多元文化的飛速發(fā)展，成長(zhǎng)中的他們難免會(huì)受到各種各樣或積極或消極的影響。久而久之，則很有可能出現(xiàn)程度不一的問(wèn)題行為。本文從中學(xué)生問(wèn)題行為出發(fā)，從其背后根源及具體表現(xiàn)展開(kāi)，試圖探究出其行為背后的原因和矯正方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生; 問(wèn)題行為; 問(wèn)題行為矯正

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-109-001

問(wèn)題行為，也稱(chēng)為不良行為、偏異行為等，指的是發(fā)生在中學(xué)生中脫離學(xué)校正常生活軌道，超越社會(huì)規(guī)定的行為規(guī)范的偏離行為，[1]是中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)話(huà)題。

一、中學(xué)生問(wèn)題行為的背景

從早期的“大鍋飯”到如今的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)，人們的文化在大體上朝著自主、務(wù)實(shí)、多元和理性的方向發(fā)展，呈現(xiàn)出多元性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性、超前新和并入性等特點(diǎn)。[2]社會(huì)環(huán)境的寬松和獨(dú)有的創(chuàng)新精神，他們敢于推陳出新，自創(chuàng)時(shí)尚;青年掌握、吸收新的信息要比成年人強(qiáng)，具有超前思想。

社會(huì)如同一個(gè)大染缸，中學(xué)生本身易于接受新事物而又缺乏明辨是非的能力，如果不加以引導(dǎo)，任由個(gè)體自由發(fā)展，他必定會(huì)出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生問(wèn)題行為。最終走入歧途，甚至面目全非。

另外，從中學(xué)生自身而言，他們正處于個(gè)體成長(zhǎng)的第二個(gè)發(fā)育高峰期。速度過(guò)快，造成了其生理和心理的不穩(wěn)定，使他們極易受到外界各種不良刺激的影響，如果教師、父母或者朋友沒(méi)有及時(shí)對(duì)他進(jìn)行指引開(kāi)導(dǎo)，就很有可能產(chǎn)生各種問(wèn)題行為。

最后，中學(xué)階段是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，很多行為習(xí)慣、行為舉止都會(huì)在這個(gè)階段養(yǎng)成，如果發(fā)展出現(xiàn)偏差而又沒(méi)有得到及時(shí)糾正，久而久之，也會(huì)造成他們的問(wèn)題行為。

二、中學(xué)生問(wèn)題行為的表現(xiàn)及原因

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面問(wèn)題

相關(guān)研究結(jié)果表明，在教師看來(lái)，中學(xué)生行為問(wèn)題大多數(shù)都與學(xué)業(yè)相關(guān)。[3]比如上課注意力總是不集中，不按時(shí)交作業(yè)，甚至不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，考試焦慮等等。

以厭學(xué)和考試焦慮為例。厭學(xué)是當(dāng)今教育中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。社會(huì)的功利性意識(shí)強(qiáng)，大環(huán)境比較浮躁，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了拜金主義?！白x書(shū)苦，讀書(shū)累，考上大學(xué)不分配”，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的調(diào)查顯示，這樣的一首歌謠如今在社會(huì)流行開(kāi)來(lái)，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用論的思想讓義務(wù)教育階段學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象抬頭。[4]

中學(xué)生的考試焦慮問(wèn)題引起了很多教育工作者的關(guān)注，因?yàn)樗侵袑W(xué)生心理障礙的最主要表現(xiàn)形式，[5]廣泛存在于中學(xué)生群體之中?？荚嚱箲]是人在面臨考試時(shí)產(chǎn)生的一種特殊的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情景刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的，以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂(yōu)和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。[6]從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，焦慮是一種情緒，所以適度、短期的焦慮是正常現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和潛能，可以幫助提高學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī)。然而，由于自我期望過(guò)高，對(duì)考試過(guò)分看重、對(duì)考試的認(rèn)知不恰當(dāng)、經(jīng)歷多次考試失敗、應(yīng)試準(zhǔn)備不足、平時(shí)不注意身體鍛煉，考前心理緊張引起身體不適，影響大腦系統(tǒng)正常生理功能、自身屬于“焦慮型人格”等等，都會(huì)引起過(guò)度、持續(xù)的考試焦慮。

（二）網(wǎng)絡(luò)成癮

網(wǎng)絡(luò)成癮是指在無(wú)成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為的沖動(dòng)失控，表現(xiàn)為由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能損害。[7]按不同方面可分為網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交際、網(wǎng)絡(luò)信息收集、網(wǎng)絡(luò)色情成癮等類(lèi)別。[8]

網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有很多，首先從其自身而言，特殊的人格特質(zhì)，如敏感、喜歡獨(dú)處等人群易網(wǎng)絡(luò)成癮。另外，如果學(xué)生在學(xué)校、家庭中得不到快樂(lè)的體驗(yàn)，那他很有可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣泄、緩解壓力、尋找快樂(lè)。久而久之，就會(huì)成癮。

三、中學(xué)生問(wèn)題行為的矯正

中學(xué)生問(wèn)題行為矯正一般可以從自身和家庭兩個(gè)方面展開(kāi)。

（一）自我認(rèn)知

中學(xué)生自我中心意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于自身的問(wèn)題行為，有時(shí)自己本人并不一定意識(shí)到這些問(wèn)題，更別說(shuō)去糾正錯(cuò)誤了。教師可以安排各種針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，比如班級(jí)主題教育活動(dòng)、班級(jí)辯論賽、典型事跡學(xué)習(xí)等等，監(jiān)督檢查學(xué)生問(wèn)題行為的糾正情況，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)知，不斷提高對(duì)學(xué)生的要求，推動(dòng)他們持續(xù)發(fā)生改變，使他們逐步形成正確的行為。

（二）家庭關(guān)系

父母不良的教養(yǎng)態(tài)度與行為是致使子女發(fā)生問(wèn)題行為的決定性因素。[9]因此，家長(zhǎng)應(yīng)正確處理好家庭關(guān)系，采取科學(xué)的子女教養(yǎng)方式，積極建立起平等、民主、和諧的家庭氛圍。少一些單向的說(shuō)教，多一些雙向的溝通。同時(shí)關(guān)注孩子的物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，走進(jìn)他們的心靈，跟他們一起解決問(wèn)題。

總體而言，我們教師要用辯證、預(yù)見(jiàn)和前瞻的眼光看待學(xué)生問(wèn)題行為，防止“蝴蝶效應(yīng)”在其中產(chǎn)生的影響。[10]還要顧全大局，從細(xì)微處出發(fā)，關(guān)注學(xué)生微妙的行為變化，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察，以處理好學(xué)生的各種問(wèn)題行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梓健.長(zhǎng)其善，救其失——試論中學(xué)生“問(wèn)題行為”及矯正[J]福州師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997，（09）

[2]劉秀清.我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)青年文化發(fā)展研究[J]西南師范大學(xué)碩士論文，2002

[3]蔡曉慶.與問(wèn)題學(xué)生溝通交流的方法與策略[J]學(xué)園，2012，（12）

[4]郭秀英，喻興波.中學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策分析[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）

[5]范曉玲.考試焦慮量表在湖南地區(qū)的試用結(jié)果分析[J]中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2000，（03）

[6]秦安蘭.中學(xué)生考試焦慮內(nèi)在成因及應(yīng)對(duì)策略[J]中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，（08）

[7]郭蓮榮.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及預(yù)防[J]鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（08）

[8]韋凡榮.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及其預(yù)防和干預(yù)的研究[J]廣西師范大學(xué)碩士論文，2006

[9]孟四清.中學(xué)生問(wèn)題行為的調(diào)查與原因分析[J]天津教育，2011，（06）

[10]李梅艷.中學(xué)生問(wèn)題行為中的“蝴蝶效應(yīng)”[J]時(shí)代人物，2008，（07）