李莊園

摘 要：近年來(lái)在繪本圖書(shū)中，有一類(lèi)科學(xué)繪本越來(lái)越受到教育者的重視和喜愛(ài)?？茖W(xué)繪本是由創(chuàng)作者專(zhuān)門(mén)為兒童設(shè)計(jì)的，將科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在圖畫(huà)與文字中的繪本。科學(xué)繪本中包含了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)多方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：科學(xué)繪本; 選擇與運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-098-001

隨著幼兒園教育方式越來(lái)越多樣化，科學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)過(guò)程中也頻頻出現(xiàn)，在幼兒園科學(xué)教育中發(fā)揮著其獨(dú)特價(jià)值。

一、科學(xué)繪本的選擇策略

幼兒教育的主體是幼兒，一切要以幼兒為本，因此科學(xué)繪本選材的基本原則是尊重幼兒，在幼兒興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。

1.根據(jù)作者和出版社等選擇優(yōu)秀的科學(xué)繪本

科學(xué)繪本中包含著自然科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的圖片和文字，因此科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性十分重要。在教師對(duì)科學(xué)繪本了解較少，不知如何選擇的情況下，選擇優(yōu)秀的作者、出版社，能夠過(guò)濾掉粗制濫造的繪本。比較著名的科學(xué)繪本如韓國(guó)的《蒲公英科學(xué)繪本系列》，日本的《加古里子科學(xué)繪本》，法國(guó)帕斯卡爾·艾德蘭《我的小問(wèn)題》系列科學(xué)繪本，臺(tái)灣地區(qū)的《小牛頓科學(xué)館》等等，這些科學(xué)繪本不僅幼兒感興趣，有時(shí)候大人們一樣也能看得津津有味。

2.根據(jù)幼兒年齡行為發(fā)展選擇適宜的科學(xué)繪本

不同年齡段的幼兒適合不同繪本。3歲左右的幼兒適合情節(jié)簡(jiǎn)單，畫(huà)面生動(dòng)有趣的繪本，如《愛(ài)吃水果的?！?，雖然故事性略多于科學(xué)性，但畫(huà)面色彩鮮艷、人物生動(dòng)有趣，符合小班幼兒閱讀需求;到了中班4歲左右的幼兒，開(kāi)始對(duì)自己的身體產(chǎn)生好奇，則《身體有個(gè)小秘密》《我們身體里的“洞”》《小威向前沖》等都是很好的選擇;對(duì)于5到6歲的幼兒，可以提供成套的系列科學(xué)繪本，故事情節(jié)和畫(huà)面更加豐富和復(fù)雜，更能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的求知欲和好奇心，如上文所提到的《小牛頓系列》《蒲公英系列》等都很適合。

3.根據(jù)幼兒園主題活動(dòng)選擇貼近主題的科學(xué)繪本

幼兒園的課程活動(dòng)中，教師有時(shí)會(huì)把獲取一定的科學(xué)知識(shí)作為科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)閱讀教育的重要目標(biāo)。以《我的植物朋友》主題活動(dòng)為例，每天吃的瓜果蔬菜，馬路上公園里的花草樹(shù)木，但是除了可見(jiàn)可摸可吃的植物，植物還有許多不為人知的小秘密。因此教師可投放《咕咚咕咚種子喝水》《小小牛頓成長(zhǎng)館——植物的好本事》等植物相關(guān)繪本，幫助幼兒在閱讀中獲取更多關(guān)于植物的背景知識(shí)，從而更好地推進(jìn)主題活動(dòng)的進(jìn)程。

二、科學(xué)繪本的運(yùn)用形式

科學(xué)繪本中科學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，科學(xué)元素表現(xiàn)方式各不相同。要真正做到兒童本位的科學(xué)教育，幼兒階段的科學(xué)學(xué)習(xí)，最重要的還是幼兒探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，因此科學(xué)繪本活動(dòng)除了“幼兒閱讀”和“教師教授”的傳統(tǒng)形式，還要有“游戲化”、“體驗(yàn)式”等多元化的活動(dòng)形式。

1.充分的科學(xué)閱讀時(shí)間

幼兒閱讀繪本，最重要的是觀察畫(huà)面。優(yōu)秀的科學(xué)繪本中，在圖畫(huà)細(xì)節(jié)上往往有很多巧妙的暗示或者安排。保證幼兒有充分的閱讀觀察時(shí)間，對(duì)幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和觀察能力是一種無(wú)形的環(huán)境支持，同時(shí)教師也可從幼兒的閱讀中挖掘興趣點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。

2.巧妙的科學(xué)集中活動(dòng)

在科學(xué)繪本教學(xué)中，除畫(huà)面的觀察和閱讀之外，更重要的還是要聯(lián)系生活落到實(shí)處。教師要善于挖掘繪本中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從多角度看待繪本內(nèi)容，主動(dòng)開(kāi)發(fā)隱藏的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，再設(shè)計(jì)巧妙的游戲或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)，讓科學(xué)繪本活動(dòng)更加合理有趣。如系列繪本《神奇的指繪小鳥(niǎo)》，繪本中所有的小鳥(niǎo)都是用指紋印畫(huà)完成的，這也是繪本中隱藏的知識(shí)點(diǎn)。教師抓住“指紋”這一要素，設(shè)計(jì)科學(xué)探索活動(dòng)《有趣的指紋》，幫助幼兒從繪本中的指紋聯(lián)系到自己身上的指紋，各種直觀又巧妙的小實(shí)驗(yàn)讓繪本中的科學(xué)知識(shí)一躍而出，拉近了生活和科學(xué)的距離。

3.自由的科學(xué)區(qū)域游戲

科學(xué)繪本教育的價(jià)值不僅是幫助幼兒能了解一些自然知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象以及某些科學(xué)概念和原理，更重要的是讓他們親身參與探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)切身體會(huì)來(lái)感知相關(guān)的科學(xué)原理和奧秘。[1]如上文提到的《咕咚咕咚種子喝水》，書(shū)中詳細(xì)介紹了植物的生長(zhǎng)以及植物的功用等諸多內(nèi)容，信息量十分巨大。教師順應(yīng)幼兒興趣點(diǎn)，在區(qū)域中開(kāi)展“發(fā)豆芽”的實(shí)驗(yàn)，將繪本中的豆芽發(fā)芽示意圖打印貼在自然角中，提供操作工具，幼兒親手參與種植、培育豆芽，從頭到尾觀察發(fā)芽情況，直觀的感受更有利于他們理解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作以外也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心和任務(wù)意識(shí)。

4.定期的科學(xué)探索之旅

科學(xué)繪本的教學(xué)要在仔細(xì)研讀科學(xué)繪本素材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出多元的活動(dòng)。因?yàn)榭茖W(xué)繪本與其他類(lèi)型的繪本不同，它比較重視科學(xué)知識(shí)的鞏固，強(qiáng)調(diào)普及生活常識(shí)。[2]幼兒園可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量，挖掘家長(zhǎng)和社區(qū)資源，定期組織親子活動(dòng)，利用周末和節(jié)假日時(shí)間以家庭為單位組織幼兒外出參觀。如結(jié)合科學(xué)繪本《水從哪里來(lái)》親子參觀污水處理廠，結(jié)合《小牛頓愛(ài)科學(xué)》植物系列繪本在春夏季節(jié)前往農(nóng)莊播種，在秋季前往果園采摘水果，結(jié)合繪本《滴嘟滴嘟，消防車(chē)》《紅綠燈，眨眼睛》等參觀消防隊(duì)、派出所、公共汽車(chē)站等。實(shí)地參觀模式拓寬了幼兒科學(xué)教育空間，家園共育幫助幼兒看到更多課堂以外的科學(xué)現(xiàn)象，獲得更多科學(xué)知識(shí)，增加了生活經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，科學(xué)繪本實(shí)際上是幼兒的科學(xué)理論學(xué)習(xí)與科學(xué)探究實(shí)踐之間的一座橋梁，幼兒借助科學(xué)繪本這座橋梁走近了科學(xué)。幼兒園科學(xué)繪本活動(dòng)不能只停留于科學(xué)常識(shí)認(rèn)知的表面，更重要的是激發(fā)幼兒探究興趣，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，最終提高科學(xué)素養(yǎng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒衛(wèi)歡.利用科學(xué)繪本激發(fā)幼兒興趣的探索[J]成才之路，2015（3）

[2]胡斯維，蘆葦，王濤.幼兒園科學(xué)繪本的教學(xué)價(jià)值與實(shí)施對(duì)策[J]科教導(dǎo)刊，2018（16）