易娟

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，大學校園中極端不珍愛生命的事件層出不窮，大學生在學業(yè)、戀愛、人際關系、情緒等方面采取極端行為的事件日益增多。如何讓大學生理性對待生命、珍惜生命成為教育工作者面臨的嚴峻課題。

關鍵詞：新時代;高職大學生;生命教育

一、新時代背景下高職大學生的生命特性

進入新時代后，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，自媒體的廣泛使用，高職大學生易于追求新鮮事物，對生命的感悟和思考更趨于自我意識化。新時代背景下高職大學生的生命特性與以前有所不同，表現(xiàn)在：個人自我意識強烈，生命意識淡薄，社會價值缺失，對他人生命漠視，面對挫折和困難心理素質低，逆商指數(shù)低。而高職大學生正處于人生的關鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，也是面臨外界眾多因素影響的時期，因此，這個時期生命教育的主要目標是引導高職大學生樹立積極健康的生命觀。

二、新時代背景下高職大學生生命教育存在的問題

當前階段，我國生命教育起步很晚，未能系統(tǒng)化、制度化，不能達到良好的效果。

（一）教育理念不夠先進

近年來，高職大學生以極端手段結束生命的現(xiàn)象日益增多，在每年的心理普查中，有嚴重心理問題的學生人數(shù)逐步上升。面對新情況，我國高職院校意識到了生命教育的重要性，但是對于生命教育的緊迫性認識不到位，僅停留在安全教育上，教育方法和手段也很單一，沒有形成卓有成效的生命教育的體系和一整套成熟思路。

（二）教育體制不夠完善

近年來，教育部等相關部門針對生命教育先后出臺一系列政策文件，為新時代高職院校開展生命教育指明了方向，在宏觀政策落地方面，雖然大部分高職院校制定了相關生命危機干預方案，但是在日常學習生活中引導高職大學生珍愛生命、增強心理素質缺乏行之有效的機制和方法。

（三）教育力量未形成合力

現(xiàn)在大部分高職院校對學生進行生命教育的主體是心理教師，而很多學校心理教師配備不夠齊全，承擔的工作任務很多。在新時代背景下，面對學生出現(xiàn)的新情況、新問題，靠心理教師一己之力稍顯薄弱。如何構建多維立體系統(tǒng)的生命教育環(huán)境，形成三全育人的教育大格局，是我們需要解決的問題。

（四）生命教育課程尚未設置

目前，我國大部分高職院校重視思想政治教育的教學，重視幫助高職大學生樹立正確的價值觀，但生命教育課程的設置仍處于初級階段，尚未成為單獨的一門課程，很多學校把生命教育放在心理健康教育教學中，但過于強調理論性，缺乏實踐性，教育內容單一，教育效果不佳。實際上，生命教育不同于心理健康教育，有著自己的內涵和目標，但很多學校尚未將其單獨設立成一門課程。

三、新時代背景下高職大學生生命教育的重要性

（一）生命教育是高職大學生適應社會的必然要求

隨著我國經(jīng)濟邁入高質量發(fā)展階段，快節(jié)奏的生活以及多元化思潮的出現(xiàn)，高職大學生面臨學業(yè)、人際、情感等考驗。根據(jù)中國青少年研究中心和中國科學院研究所關于青年的心理健康調查顯示，高等學校在讀學生的主要壓力來源于學業(yè)、經(jīng)濟、職業(yè)迷茫。調查結果表明，青年群體的心理健康素養(yǎng)低于全國水平，因此，提升高職大學生的心理素質、引導他們珍惜生命、熱愛生命是適應社會需要的必然要求。

（二）促進大學生身心健康、人格健全

生命教育是教育的本質。自古以來，教育家的教育使命在于如何使下一代的生命更好地發(fā)展。而今，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，成為教育工作者需要深入思考的問題，如何培養(yǎng)健全人格、向善向上向真品質的大學生是我們工作的重中之重，讓生命教育實現(xiàn)全員全過程全方位育人，重要性不言而喻。

（三）讓大學生們綻放生命之美，追尋生命的價值

Albert Camus曾說，作為一個存在的人，人類用生命的價值和意義來說服自己：人的存在不是荒誕的。生命教育的核心在于指引大學生追尋生命的價值，在自我實現(xiàn)的同時，為社會作出自己的貢獻，為社會服務。不去追尋生命的價值，不去追尋人活著的意義，大學生們很容易走入歧途，做事極端，進而毀掉自己的一生，不利于社會的和諧、平安校園的建設。

四、實施高職大學生生命教育的策略

（一）建立以人為中心的教育理念

新時代的高職教育不同于以往時期，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是每一個教育工作者需要思考的教育根本，面對高職學生生命極端事件的增多，我們需要樹立以人為中心理念，一切從學生出發(fā)，充分尊重學生的內心需求，挖掘學生面對困難的潛能，引導他們珍惜生命、珍愛自我，塑造健全的人格。

（二）塑造教師珍惜生命的意識

育人者必先行為示范。若要高職大學生們珍愛生命，樂觀開朗面對生活的一切，勇于接受上天給予的任何饋贈，那么身為教師的我們則必須以身示范、珍惜生命，用自己的思想去影響學生，用自己的靈魂去推動學生。在教師的耳濡目染下，高職大學生們自然深受影響，珍惜生命。

（三）開設多形式生命教育選修課

面對日益增多的生命危機事件，我們要重預防，把生命危機扼殺在萌芽狀態(tài)。我們必須以堅定的決心、明確的思路、正確的舉措保障正常生命零死亡。各大高職院?？梢愿鶕?jù)各校的情況，因地制宜探索多途徑多形式的生命教育選修課程，發(fā)揮生命教育課程育人實效，增強高職大學生心理素質。

（四）構建學校-家庭-社會-醫(yī)院多維立體社會支持系統(tǒng)

面對復雜多變的生命危機事件，為危機學生構建一個溫暖有愛的社會支持系統(tǒng)是保障學生生命安全的關鍵。在面對重大突發(fā)事件時，高職大學生往往因缺少有力的支撐而容易采取極端手段，因此構建學校-家庭-社會-醫(yī)院多維立體社會支持系統(tǒng)意義重大，實現(xiàn)學校、家庭、社會、醫(yī)院的多方聯(lián)動，多管齊下，有利于保證學生的生命安全，有利于和諧社會、平安社會的發(fā)展。

（五）探索國內外生命教育的深度交流合作

面對生命教育，國外起步比我們早，英國、澳大利亞、日本等國家已經(jīng)探索出適合他們國家的生命教育體系。面對高職院校日益增多的極端事件，我們可以借鑒國外成功生命教育的經(jīng)驗和做法，加強交流和合作，并根據(jù)我們的實際情況，開拓創(chuàng)新，探索適合我國高職大學生的生命教育體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人貢獻力量。

參考文獻：

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[3]楊陸歡，景璐.基于發(fā)達國家生命教育的實踐模式與啟示[C].2018年智慧教育與人工智能發(fā)展學術會議論文集（第二部分），2018.

基金項目：2018年湖南省教育廳科學研究項目“新時代背景下大學生生命教育的研究”，項目編號：18C1497;2018年學院德育實踐項目“珍愛生命 綻放光彩”，項目編號：18SX。

（作者單位：湖南生物機電職業(yè)技術學院）