姜偉杰

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，只有充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會興味盎然，事半功倍。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，以“趣”、“疑”、“實”、“活”為突破口，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué); 趣; 疑; 實; 活

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-055-001

小學(xué)科學(xué)的重要性在于科學(xué)教育能提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，用語言描述身邊的自然和科學(xué)現(xiàn)象，提高應(yīng)用科學(xué)知識實驗技能的能力。為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)貫徹“趣”、“疑”、“實”、“活”四字方針。

一、以“趣”激趣，因“趣”促學(xué)

小學(xué)科學(xué)的特點是生活性，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)找出生活與科學(xué)的契合點，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，情境法、故事法等都備受青睞，而“以趣激趣”更能引發(fā)學(xué)生們的濃厚興趣，實現(xiàn)因“趣”而動、因“趣”而學(xué)之功效。

學(xué)習(xí)《光的組成》時，激發(fā)興趣的方法可謂仁者見仁智者見智，筆者認為趣味性的情境法是最好的選擇。如，六一兒童節(jié)的夜晚，少先隊員們在湖邊燃起篝火而舉行篝火晚會，在皎潔的月光下邊歌邊舞，燃起的篝火是夜晚孩子們歌舞的光源。熟悉的場景，迅速把學(xué)生引領(lǐng)到課堂中來。

故事法激發(fā)興趣也是行之有效的方法，如古時候的“天狗吃月”的故事吸引學(xué)生的注意力。那時，人們無法理解和解釋“日食”現(xiàn)象，迷信地認為是一種兇兆，月亮都少一半或沒有了，認為是天狗吃了，天下不太平了等，而現(xiàn)在我們可以用“光的直線傳播”原理來解釋這個現(xiàn)象。這樣的啟發(fā)式導(dǎo)入，無疑把學(xué)生帶進本課的學(xué)習(xí)中，對新知識產(chǎn)生興趣。

二、以“疑”激趣，因“疑”促思

以設(shè)疑的方法為主要形式而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的求知欲望，也是常用的方法之一。

如運動場上，計時員開始計時是看到發(fā)令槍冒出的青煙開始，還是聽到槍聲響起？雨過天晴，天空中經(jīng)?？吹讲屎?，你知道彩虹是怎樣形成的嗎？你知道紅外線、紫外線的作用嗎？遙控器的原理是紅外線還是紫外線？驗鈔機運用的又是紅外線還是紫外線？等等，這些生活化的問題和情境，使學(xué)生興趣十足地投入到問題中，饒有興趣地思考、觀察和探究?！皩W(xué)起于思”、“思源于疑”，“學(xué)而不思則罔”。精心設(shè)計有生活化的疑問，創(chuàng)設(shè)有“疑”的生活化的情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、以“實”激趣，因“實”而“活”

本文的“實”指“實驗”，科學(xué)學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)更是以實驗為基礎(chǔ)，而改變學(xué)習(xí)方式是新課改的根本要求之一，讓學(xué)生從接受知識的容器中走出來，通過實驗、討論、探究等方式而自主構(gòu)建知識，以培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、樂于實踐的好習(xí)慣，因此，“以實激趣，因?qū)嵍睢备娖浔匾浴?/p>

本節(jié)課可以由“七彩虹”引導(dǎo)學(xué)生分析：陽光是復(fù)色光還是單色光？讓學(xué)生通過窗臺上放一個三棱鏡，讓陽光透過三棱鏡，將光反射到黑板上，讓學(xué)生觀察透過三棱鏡的光有很多種顏色，因此得出結(jié)論，光是復(fù)色的。引導(dǎo)學(xué)生如何驗證蠟燭發(fā)出的光是復(fù)色的還是單色的，還有哪些物體發(fā)出的光是復(fù)色的，如何驗證等等，養(yǎng)成學(xué)生大膽試驗、科學(xué)實踐、大膽探索的意識。

四、以“活”激趣，因“活”而精彩

1.教學(xué)方法“活”

教師在上課伊始的導(dǎo)入部分，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察“七彩虹”：赤橙黃綠青藍紫，而啟發(fā)學(xué)生毛主席有句詩詞，上句是“赤橙黃綠青藍紫”，下一句是什么？“誰持彩練當(dāng)空舞”，毛主席的這句詩中的“赤橙黃綠青藍紫”指什么？是實指生活中的七種顏色嗎？這樣，從毛主席的詩句分析起，使科學(xué)課堂注入了文學(xué)味，實現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的素質(zhì)綜合發(fā)展的目標(biāo)。

2.教學(xué)方式活

在學(xué)生觀察了“七彩虹”之后，再給每一位學(xué)生一張CD光盤，讓學(xué)生仔細觀察“七彩虹”和CD光盤有什么相同之處，通過觀察和比較，二者都五顏六色。那么，生活中，五顏六色的東西還有哪些？引導(dǎo)孩子們回答“衣服”、“花”等等，進而進一步啟發(fā)學(xué)生思考：“那么，生活中的五顏六色的東西很多，你知道這都是誰的功勞嗎？”學(xué)生搖頭時，教師引導(dǎo)學(xué)生“都是光的功勞，陽光的照射賦予世界萬物的各種顏色，光的力量是神奇的！學(xué)習(xí)光的組成可以揭開這個秘密。”這樣的導(dǎo)入新課，既利用了學(xué)生的好奇心，也以簡單的問題活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究的精神，讓學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)。

3.課外作業(yè)活

把科學(xué)知識和生活實際、學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來是科學(xué)課程的宗旨，為此，科學(xué)作業(yè)的布置，要改變傳統(tǒng)的抄寫知識點、記要點的做法，而布置學(xué)生實踐性強的作業(yè)，體現(xiàn)科學(xué)的實踐性特點。如學(xué)習(xí)《光的組成》這一節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)計一個小實驗，驗證白熾燈發(fā)出的光是復(fù)色光還是單色光，寫出實驗過程，記錄觀察結(jié)果。這個作業(yè)迎合了孩子們好動的心理，也堅持了知識和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合的原則，更體現(xiàn)了課內(nèi)外的完美整合。

縱觀小學(xué)科學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)以學(xué)生實驗為主線、以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生樂于探索科學(xué)、勇于實踐的科學(xué)精神。因此，在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口和出發(fā)點，以“疑”為契合點，引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)常識和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的疑難問題，以構(gòu)建活躍課堂為目標(biāo)，打造學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、勇于探索、樂于實驗的小學(xué)科學(xué)精彩課堂，讓“趣、實、疑、活”成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的亮點，助小學(xué)科學(xué)走向高效而推波助瀾。