徐常娟

【摘要】英語作為初中教學(xué)中的關(guān)鍵科目，在教學(xué)方式上在不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，伴隨著新課改的趨勢，初中英語教學(xué)在前進(jìn)中也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際狀況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。其中教師的教學(xué)理念及角色定位的改變也得到了關(guān)注。初中階段的英語教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點，針對教學(xué)所面臨的相應(yīng)問題提出有效策略，教師需對英語教學(xué)深入探究，善于發(fā)現(xiàn)問題，歸納教學(xué)中的經(jīng)驗，以此作為調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)，為學(xué)生初中階段的英語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) ?問題 ?對策

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0105-02

1.初中英語教學(xué)存在的問題

1.1 教師僅依靠教材教學(xué)，具有局限性

受多年傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師僅以依靠教材范圍內(nèi)的知識進(jìn)行教學(xué)，恪守成規(guī)的方式不利于與其他教學(xué)資料更好的融合，使一部分輔助材料失去效力，教師未能靈活的應(yīng)用其他素材教學(xué)，尤其像英語這類語言型科目，更不能局限于課本而不去去其他學(xué)習(xí)教材結(jié)合。當(dāng)下的教學(xué)中，一些教師依賴原教材，而刻板的教學(xué)僅將小范圍內(nèi)的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生的知識面狹窄，這與初中英語的教學(xué)需求相悖。此外，部分教師只引導(dǎo)學(xué)生死記硬背課文，僅背誦課本中展現(xiàn)的語法和詞匯，這導(dǎo)致學(xué)生難以把握教材內(nèi)容中的核心知識點，不利于學(xué)生發(fā)散性的英語思維的發(fā)展。

1.2角色定位偏差

初中生的學(xué)習(xí)成效是評價教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的改革同樣要求以人為本的教學(xué)觀念，需將學(xué)生與教師的教學(xué)角色定位對調(diào)，而在英語教學(xué)中固化的教學(xué)形式還有所殘存，多數(shù)的教師仍占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)位置，并未從根本上意識到教學(xué)角色定位的重要性，沒有將學(xué)生放在主體地位?；诖饲闆r，教師往往是主動表達(dá)與講解的一方，而學(xué)生過于被動，只一味的聽從，刻板的接受教師講授的內(nèi)容，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1.3缺乏真實的英語語言環(huán)境

英語作為語言類的學(xué)科應(yīng)用性很強，其教學(xué)需融入較為真實的環(huán)境才能更有成效，但受限于我國英語教學(xué)大環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)語言氛圍局限于課堂模擬對話等形式，缺乏自主認(rèn)知 ，紙上談兵式的教學(xué)模式十分普遍，在部分情境活動中，教師欠缺對英語知識的滲透，同時在課堂實踐中也壓縮了學(xué)生的語言運用空間，繼而語言環(huán)境對學(xué)生的影響作用減少。

2.初中英語教學(xué)策略

2.1教師應(yīng)靈活使用教材，拓展學(xué)生知識面

初中英語教師在樹立教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生狀態(tài)并創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上還可以在主觀上對英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時善于把握教材內(nèi)容的重點，分清主次關(guān)系，適當(dāng)?shù)膶Σ槐匾膬?nèi)容進(jìn)行刪減。并對于學(xué)生發(fā)展有好處的知識點，英語教師應(yīng)從具體的教學(xué)中進(jìn)行有效的拓展。實際英語教學(xué)中，可能會存在教材內(nèi)容未能劃分重點但是實際教學(xué)卻需要提及的知識點，基于此情況，英語教師需發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以及以學(xué)生為中心的理念，有必要對教材內(nèi)容進(jìn)行補充和完善，為學(xué)生拓展必要的英語知識。

2.2合理的進(jìn)行教學(xué)角色定位，將學(xué)生置于主導(dǎo)地位

在初中英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，明確學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)為其發(fā)展指明道路，并起著關(guān)鍵的輔助作用，而教師在教學(xué)活動中扮演指導(dǎo)者的角色。合理的教學(xué)角色定位，使現(xiàn)階段的教學(xué)更能順應(yīng)新課改后的教學(xué)趨勢，教師應(yīng)在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生創(chuàng)建平等的關(guān)系，發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。同時，教師在課堂教學(xué)中需有意識的讓學(xué)生清楚自己的主導(dǎo)地位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并有效的參與到英語教學(xué)中，教師也要鼓勵學(xué)生自主思考，培養(yǎng)英語思維模式。

2.3創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

英語教學(xué)情境的設(shè)立很大程度上彌補了原本脫離實踐的教學(xué)模式，使學(xué)生在情境教學(xué)中能夠?qū)⒂⒄Z基礎(chǔ)知識充分的應(yīng)用到其中，這能夠讓學(xué)生在利用知識的過程中更牢固的記憶知識，并深刻理解其核心。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，實施以英語詞匯和語法為主，教學(xué)情境為輔的教學(xué)方式，并借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。在課堂中設(shè)計情景對話，模擬課文場景，讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演中進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，也要借助相關(guān)教學(xué)工具，豐富教學(xué)情境的形式，為學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，初中英語作為中考的重點科目，現(xiàn)階段的有效學(xué)習(xí)關(guān)系著中學(xué)生未來能否深入學(xué)習(xí)英語知識。初中英語教學(xué)需要教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)技巧的掌握，讓英語學(xué)習(xí)更具價值，使學(xué)生理解英語的學(xué)習(xí)在于此過程中能力的培養(yǎng)而非單一的成績高低。與此同時，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，貫徹落實新課改對初中英語教學(xué)的要求，為初中英語教學(xué)策略的改進(jìn)盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楠楠.新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策 [J].才智，2015，（02）：164-165.