摘 ? ?要： 師資力量水平是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文分析了高職院校英語教師在專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀及成因，并提出了針對性的建議與策略，以提高教師個(gè)人的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職英語教師 ? ?專業(yè)能力 ? ?發(fā)展

一、高職英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與意義

高職英語教師專業(yè)發(fā)展指高職院校英語教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、反思等各種有效途徑，不斷強(qiáng)化在教學(xué)、實(shí)踐、人文素質(zhì)等方面的能力，最終達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)的目的。

提高高職院校英語教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)一支高質(zhì)量高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍，不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)英語課程教學(xué)效果，而且有助于為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)異的應(yīng)用型人才，從而推動社會發(fā)展。

二、高職英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1.高職英語教師對專業(yè)發(fā)展的需求不強(qiáng)烈。

近年來，國家對高職學(xué)生的錄取增加了一個(gè)途徑，即單獨(dú)分類招生考試。一些高職院校因?yàn)閾?dān)心生源問題，顧慮完不成招生任務(wù)。故在單招考試中放開招，導(dǎo)致錄取名額遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高考統(tǒng)招生人數(shù)，占總錄取人數(shù)的百分之六十以上，這一批次的學(xué)生入學(xué)考試成績較低，大量的單招學(xué)生導(dǎo)致高職學(xué)生總體水平下降。且這類學(xué)生大多文化課成績較低，英語基礎(chǔ)較差，對英語課程缺乏興趣，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課睡覺、玩手機(jī)、聊天是常態(tài)，叫他們起來回答問題只會保持沉默，經(jīng)常曠課或遲到早退。英語教師精心付出得不到一絲回報(bào)，勞動成果得不到應(yīng)有的尊重。長此以往，教師不僅承受著工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，絲毫體會不到職業(yè)成就感，而且很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，喪失提高專業(yè)能力的興趣。缺少成就感，得不到該有的尊重與認(rèn)同，教了跟沒教一樣。教師在課堂上體驗(yàn)不到教育的快樂，產(chǎn)生得過且過的思想，在很大程度上阻礙教師專業(yè)發(fā)展的欲望與需求。

2.高職英語教師知識結(jié)構(gòu)單一。

高職院校的英語教師大多畢業(yè)于師范院校的英語教育專業(yè)，掌握了扎實(shí)的英語學(xué)科知識，也學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等科目，有著良好的溝通能力，然而對于行業(yè)英語和交叉學(xué)科知識了解甚少。在科技發(fā)展的今天，教師被要求參加賽教或上公開課，免不了使用多媒體技術(shù)。一些教師不懂計(jì)算機(jī)知識，不會做微課，也不會做教學(xué)課件。顯而易見，完善高職院校英語教師的知識結(jié)構(gòu)是一件不容忽視的事情。

3.高職英語教師教學(xué)任務(wù)繁重。

近年來國家大力發(fā)展高職教育，大學(xué)英語作為公共必修課，是全院各個(gè)專業(yè)大一學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。英語教師承擔(dān)著全院大學(xué)英語課程的教學(xué)任務(wù)，一般至少都帶4—5個(gè)班，周課時(shí)在20節(jié)以上。英語教師不僅要精心備課、認(rèn)真上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，還要參加各種會議、教學(xué)活動、聽評課。且英語教師中百分之八九十都是女性，下班之后已經(jīng)身心俱疲，還要兼顧家庭，照顧老人，輔導(dǎo)孩子作業(yè)，基本沒有空閑時(shí)間充電，即使部分教師想要提升自我，也是心有余而力不足。

4.高職英語教師科研能力薄弱。

高職院校英語教師大都為了職稱晉升，或是為了完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)量才主動做科研。每人每年發(fā)表的普刊論文數(shù)量平均下來達(dá)不到一篇，核心期刊的寥寥無幾，主持課題的或參與課題研究的教師也很少，科研能力可想而知。究其原因，年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道該從何著手。年長的、富有經(jīng)驗(yàn)的教師一方面年齡大了身體素質(zhì)下降，另一方面職稱已評定，心事已了，沒有做科研工作的動力。

三、高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展困境的成因分析

1.高職院校英語教師缺乏專業(yè)發(fā)展意識與規(guī)劃。

外因通過內(nèi)因起作用。做任何事情，想要成功，必須先有明確的目標(biāo)和計(jì)劃。教師職業(yè)不同于其他職業(yè)，責(zé)任重大。教師要在課堂與生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要有強(qiáng)化課堂效果的意愿和能力，以及對自己專業(yè)發(fā)展的愿望和規(guī)劃。而在真實(shí)生活中，英語教師很難感受到工作的樂趣，一方面來自學(xué)生的態(tài)度不端，另一方面來自學(xué)校各部門的壓力。教師缺乏工作熱情，很難激發(fā)專業(yè)發(fā)展意識與職業(yè)規(guī)劃。

2.大學(xué)英語課程地位較低。

大學(xué)英語課程雖然是一門公共必修課，但在高職院校中地位很低。有的高職院校只重視工科課程，對于大學(xué)英語課程完全是可有可無的樣子。大學(xué)英語課程只開設(shè)一學(xué)年，而且課時(shí)數(shù)少于其他公共基礎(chǔ)課。其他課程每學(xué)期開設(shè)18周—20周，英語課只開設(shè)12周—16周，有時(shí)英語課兩學(xué)期都是考查課。被學(xué)校和學(xué)生冷落，英語教師的工作熱情會大打折扣，工作態(tài)度也變得消極。

3.高職院校英語教師缺乏有利的外在條件。

高職院校英語教師在教學(xué)上缺乏技術(shù)支持。參加賽教或公開課時(shí)，由于缺乏計(jì)算機(jī)知識，即使有好的想法也不知道如何把它變?yōu)樯鷦拥碾娮诱n件。在科研方面，英語教師想?yún)⑴c課題研究，卻不知道該如何查詢資料，不知道如何選定一個(gè)有價(jià)值的研究課題題目。在培訓(xùn)方面，英語教師滿懷希望地申請學(xué)習(xí)，卻被潑冷水，因?yàn)橛行У馁Y源要留給專業(yè)課教師。有的英語教師已經(jīng)工作十五六年了，甚至沒有獲得過一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，管理部門提供給英語教師的資源少之又少。

四、高職院校英語教師獲得專業(yè)發(fā)展的有效策略

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的意識。

高職院校要在職業(yè)教育中占據(jù)重要地位，教師起著至關(guān)重要的作用。教師要發(fā)展，必須通過不斷學(xué)習(xí)提升自己，勇于接受新鮮事物，接受新的教育理論，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)觀念，了解學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在幫助學(xué)生獲取知識的同時(shí)，自身也能獲得快樂與成就感，隨之產(chǎn)生提升自我的需求和意識。

2.減少教師工作量，豐富教師的知識結(jié)構(gòu)。

高職院校英語教師承擔(dān)著全院的公共英語課程，教學(xué)任務(wù)繁重。建議有關(guān)部門為教師減少工作量，騰出時(shí)間發(fā)展自我，并為教師創(chuàng)造有利條件支持教師實(shí)施專業(yè)發(fā)展。比如允許英語教師去其他二級學(xué)院聽取核心課程，并指定二級學(xué)院的某位專業(yè)課教師為指導(dǎo)教師，以便英語教師有不懂的地方，可以隨時(shí)請教指導(dǎo)教師。英語教師可以將自己的興趣愛好與教授的課程相結(jié)合，愛好汽車的教師可以汽車英語作為自己的發(fā)展方向，愛好計(jì)算機(jī)的老師可以自學(xué)成為計(jì)算機(jī)英語的專業(yè)教師。

3.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，提高教師的教學(xué)能力。

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。英語教師要根據(jù)市場需求和學(xué)生的就業(yè)方向更新知識庫，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)，使英語教學(xué)更具實(shí)效性。鼓勵(lì)教師多利用多媒體設(shè)備、微課、藍(lán)墨云班課、慕課、雨課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

4.創(chuàng)造科學(xué)的獎勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師多做科研。

高職院校英語教師科研能力相對薄弱，而且科研獎勵(lì)制度并不健全。高職院校應(yīng)減少教師工作量，以便教師有時(shí)間做科研。組建科研團(tuán)隊(duì)，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，有效提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力。每年實(shí)施科研工作量考核機(jī)制，對于在年度科研工作中表現(xiàn)優(yōu)異的同志，要大力獎勵(lì)，激發(fā)教師參與科研工作的熱情，以教科研一體化的方式促進(jìn)英語教師提高業(yè)務(wù)能力。

5.提供平等的培訓(xùn)機(jī)會，在學(xué)習(xí)中開拓思維。

大學(xué)英語課程在高職院校處于邊緣地帶，課程地位相當(dāng)尷尬。領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不想學(xué)。每年高職院校都會給教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，可是公共課教師即使申請了，也常常不被批準(zhǔn)，被批準(zhǔn)的只會是那些招生情況好的二級學(xué)院的專業(yè)課教師。英語教師偶爾幸運(yùn)地獲得一個(gè)校內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會，培訓(xùn)內(nèi)容又太籠統(tǒng)，培訓(xùn)目標(biāo)也不太明確，培訓(xùn)方法單一，結(jié)果往往是流于形式，教師沒有任何實(shí)質(zhì)性的收獲。建議管理部門可以有針對性地解決教師職業(yè)發(fā)展中遇到的問題，通過研討會、公開課、講座等方法，使教師及時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)。組織教師參加多種專業(yè)培訓(xùn)，提高科研能力，并在制度和政策層面為教師專業(yè)發(fā)展提供有力的保障。

6.創(chuàng)建人文校園文化，關(guān)愛高職英語教師。

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，高職英語教師主要為女性，心思細(xì)膩、感情豐富，并有著母性特有的包容與關(guān)愛之心。不僅承受著工作的壓力，而且承擔(dān)著生活的重?fù)?dān)，堅(jiān)強(qiáng)又柔弱，比老人和孩子更需要關(guān)愛。管理部門應(yīng)該創(chuàng)建具有人文關(guān)懷的校園文化，多關(guān)心教師的生活和工作，設(shè)立教師發(fā)展中心和心理咨詢室，當(dāng)教師遇到問題或情緒低落時(shí)，可以尋求心理咨詢師的幫助，以便更快解決生活或工作中的煩惱，保證生活與工作正常進(jìn)行。只有當(dāng)英語教師獲得尊重、理解、支持與鼓勵(lì)時(shí)，才會油然而生職業(yè)成就感與滿足感，才能挖掘無限潛能，迸發(fā)專業(yè)發(fā)展熱情，不斷創(chuàng)造奇跡。

五、結(jié)語

新時(shí)代賦予高職英語教師更高的使命，也對教師提出更高的要求。高職英語教師不僅要掌握熟練的漢語言和英語語言文化知識，還要學(xué)會使用新科技教學(xué)手段，了解交叉學(xué)科知識，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，還要有深厚的科研能力與實(shí)踐能力。高職英語教師獲得專業(yè)發(fā)展不僅是英語教師的主觀需求，而且是國家未來的客觀需要。一方面，教師要樹立明確的目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校管理部門應(yīng)為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，保障教師專業(yè)發(fā)展順利進(jìn)行。

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基金項(xiàng)目：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度科研基金項(xiàng)目支持課題“高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展研究”（課題項(xiàng)目編號：2018JYC12，課題主要參與人：王柳莎、王小莉、魏惠強(qiáng)）。