吳喜軍 董穎

[摘 ?要]實習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企合作育人模式對高校生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革具有重要的作用和意義。本文從政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四個方面剖析了國內(nèi)地方高校生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革中存在的主要問題。以榆林學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，確立了生產(chǎn)實習(xí)實施方案，推出了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革的系列舉措。取得了較好的效果，得到了社會、學(xué)生和用人單位的充分認可。

[關(guān)鍵詞]校企合作 ? 地方高校 ? 生產(chǎn)實習(xí) ? 教學(xué)改革 ?給排水科學(xué)與工程

中圖分類號：G642.0 ? ? ?文獻標識碼：A

基金項目：榆林學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：JG1836）;榆林學(xué)院重點教學(xué)改革項目（項目編號：JG1612）。

生產(chǎn)實習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。有針對性的、指導(dǎo)性較強的實習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，還能極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程意識。深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企合作育人模式對于實習(xí)教學(xué)改革具有重要的作用和意義[1]。針對國內(nèi)地方高校生產(chǎn)實習(xí)過程中面臨的主要問題，榆林學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)開展了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革，堅持以問題為導(dǎo)向，確立了生產(chǎn)實習(xí)實施方案，提出了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革實施的系列舉措。

生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革面臨的主要問題

近年來，國內(nèi)很多地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本，全面推進教育教學(xué)改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提升[2]。但實習(xí)教學(xué)依然是人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，實習(xí)教學(xué)中“師資薄弱、實訓(xùn)條件差、學(xué)生實習(xí)積極性不高”等問題普遍存在[3]。本文從政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四個方面對國內(nèi)地方高校生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀進行剖析之后，找出了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革面臨的主要問題。

政府方面。缺少專門的激勵政策與措施支持企業(yè)及社會各界接收高校學(xué)生實習(xí)、見習(xí)，導(dǎo)致依靠人情關(guān)系維系的實習(xí)教學(xué)基地不夠穩(wěn)定。缺少保護實習(xí)學(xué)生合法權(quán)益的法律法規(guī)，如若學(xué)生在實習(xí)期間發(fā)生意外傷害，可能會引起不必要的糾紛。

企業(yè)方面。部分單位不愿意接收學(xué)生實習(xí)，原因之一是短時間的集中實習(xí)不利于企業(yè)的工作安排。二是企業(yè)存在技術(shù)保密的問題，同時也擔(dān)心學(xué)生損壞設(shè)備。三是部分企業(yè)以獲取經(jīng)濟利益為首要任務(wù)，忽視了為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)校方面。對實習(xí)指導(dǎo)教師的激勵措施不夠，校內(nèi)有工程背景的教師不多，未和實習(xí)基地建立雙贏的利益關(guān)系。實習(xí)基地不夠穩(wěn)定，實習(xí)教學(xué)大綱的編寫缺乏行業(yè)專家的指導(dǎo)，實習(xí)內(nèi)容與就業(yè)意向、市場需求等偏差較大。

學(xué)生方面。部分學(xué)生適應(yīng)能力差，無法由學(xué)生角色迅速轉(zhuǎn)變到企業(yè)員工角色，職業(yè)素養(yǎng)未得到明顯提升。部分學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，忽視生產(chǎn)實習(xí)對職業(yè)能力培養(yǎng)的作用，實習(xí)積極性不高，實習(xí)效果不明顯。

生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革實施方案

要提高學(xué)生的實踐能力，必須要有健全的實習(xí)機制。榆林學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)在“校企合作”這面大旗幟下，結(jié)合其他地方高校實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，積極探索，不斷實踐，逐步形成了有自身特色的校企合作生產(chǎn)實習(xí)機制。從前期實習(xí)準備、中期實習(xí)開展和后期考核評價等三個階段闡述了實施辦法，具體實施方案如下圖所示。

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的途徑，是轉(zhuǎn)型背景下各高校人才培養(yǎng)模式的共同話題。在校企合作視角下，榆林學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)從以下六個方面進行了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革的探索與實踐，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式，改革之后的實習(xí)模式明顯提升了實習(xí)效果，增強了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。

1.校企共同制訂實習(xí)計劃，開展“總工進課堂”等系列活動

走進行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，根據(jù)給排水科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)崗位群的能力方向，與企業(yè)共同確定實習(xí)內(nèi)容，制訂實習(xí)計劃。并考慮學(xué)生的就業(yè)意向和職業(yè)規(guī)劃，劃分實習(xí)模塊內(nèi)容，構(gòu)建多元化生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)體系。實施“為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才”的雙贏戰(zhàn)略計劃，使學(xué)生按照預(yù)設(shè)的崗位進行頂崗實踐，畢業(yè)后“零距離上崗”。結(jié)合實習(xí)內(nèi)容，開展“企業(yè)家講堂”“總工進課堂”等系列活動，活動開展之前注重與講解人員的溝通，使活動目標明確，內(nèi)容充實。使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，獲得實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升崗位能力及市場競爭力。

2.建立基于“實習(xí)微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

嘗試與實習(xí)單位一起制作“實習(xí)微課”，微課內(nèi)容包含將要進行的實習(xí)工藝全過程，并將課堂中講授的理論知識點融入實習(xí)工藝之中。同時結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進行“模擬實習(xí)”，然后再進入企業(yè)進行真正頂崗實習(xí)。這樣可以更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂理論知識與實踐應(yīng)用能力的有機結(jié)合，增加學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)的熱情和主動性。

3.采取“校內(nèi)外”雙導(dǎo)師制，構(gòu)建校企合作育人模式

充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)骨干實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，與學(xué)校教師優(yōu)勢互補，形成“校內(nèi)外”雙導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。鼓勵教師利用課外時間深入企業(yè)學(xué)習(xí)和進行實踐鍛煉，豐富自身的工程經(jīng)驗。學(xué)校對企業(yè)教師提前進行培訓(xùn)，使其明確實習(xí)目標，熟悉實習(xí)內(nèi)容，掌握一定的教學(xué)方法。在生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)校教師與企業(yè)教師保持溝通，共同鑒定學(xué)生實習(xí)成果。評選校內(nèi)優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師、指導(dǎo)企業(yè)工程師，提升他們的學(xué)歷，發(fā)放實習(xí)補助等激勵措施，提高校內(nèi)外指導(dǎo)教師對實習(xí)教學(xué)的重視程度和工作熱情，保證實習(xí)效果。

4.拓展實習(xí)教學(xué)基地，深化產(chǎn)教融合

利用榆林地方經(jīng)濟的優(yōu)勢，在加強原有實習(xí)基地建設(shè)的同時，努力和本地區(qū)其他各大建筑設(shè)計單位、施工單位、供水單位、污水處理單位及有關(guān)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系。通過技術(shù)服務(wù)和科研合作，加強與實習(xí)基地的合作關(guān)系，學(xué)生提前進入“預(yù)定崗位”實習(xí)，企業(yè)“圈定”了人才選用范圍，為畢業(yè)生的就業(yè)建立綠色通道。

5.優(yōu)化生產(chǎn)實習(xí)模式

延長生產(chǎn)實習(xí)時間，控制實習(xí)單位人數(shù)。為學(xué)生提供更多的實踐機會，也可有效改善學(xué)校對學(xué)生實習(xí)的組織管理、質(zhì)量檢查、成績評定等環(huán)節(jié)。以我院給排水專業(yè)為例，把四十五名學(xué)生按實習(xí)方向分為四大組（給水處理方向、排水處理方向、市政工程方向、建筑給排水工程方向），每大組同時進入一類企業(yè)群，每個企業(yè)接收一小組學(xué)生，每小組五人左右，各大組之間輪流交換實習(xí)方向。形成工學(xué)交替循環(huán)模式。要求學(xué)生先在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，然后到校外進行頂崗實習(xí)，獲得實踐技能、崗位職業(yè)能力和社會服務(wù)能力，結(jié)合實習(xí)過程中遇到的問題，再回到學(xué)校復(fù)習(xí)鞏固，得到理論知識的進一步提升。

6.完善考核體制，評價實習(xí)效果

采用“現(xiàn)場表現(xiàn)+實習(xí)成果PPT匯報+答辯”的方式對學(xué)生進行實習(xí)考核，由企業(yè)工程師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)進行考核評定。并開展“生產(chǎn)實習(xí)競賽暨展示”“優(yōu)秀實習(xí)生評選”活動，鼓勵學(xué)生參加競賽與評比活動，開展成果匯報，共同分享實習(xí)經(jīng)驗。不僅使實習(xí)教學(xué)成果得到行業(yè)市場的檢閱，也可為實習(xí)教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗，促使教學(xué)改革進一步深化。實習(xí)結(jié)束后，給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，通過學(xué)生對各實習(xí)環(huán)節(jié)滿意度的評價結(jié)果檢閱人才培養(yǎng)質(zhì)量。及時進行總結(jié)，指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)改革。

結(jié) ?語

本文從政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四個方面指出了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革面臨的主要問題。以榆林學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，在校企合作視角下，從校企共同制訂實習(xí)計劃，開展“總工進課堂” 系列活動、建立基于“實習(xí)微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、“校內(nèi)外”雙導(dǎo)師制、實習(xí)基地建設(shè)、優(yōu)化生產(chǎn)實習(xí)模式、完善考核形式，評價實習(xí)效果等六個方面進行了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革的探索與實踐。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式，改革之后的實習(xí)模式更好地提升了學(xué)生的實習(xí)效果，增強了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]陳裕先、謝禾生、宋乃慶：《走產(chǎn)教融合之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才》，《中國高等教育》2015年第13期，第41-43頁。

[2]林曉艷、陳群、王東星：《立體化卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量保障模式構(gòu)建》，《黑龍江高教研究》2014年第10期，第143-146頁。

[3]安俊健、張光彥、王鵬：《創(chuàng)新型“模塊化”生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式的研究》，《大學(xué)教育》2017年第5期，第156-157頁。

作者單位：榆林學(xué)院建筑工程學(xué)院 ? 陜西榆林