張真榮

【摘 要】聽(tīng)力是高中英語(yǔ)教學(xué)最為重要的一部分，也是高考中分值較高的項(xiàng)目，從當(dāng)前高三英語(yǔ)的備考情況看，教師在聽(tīng)力教學(xué)中采取的方法相對(duì)比較單一，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力水平相對(duì)較低。在這種情況下，高三英語(yǔ)教師必須從細(xì)節(jié)出發(fā)，指引學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，促使學(xué)生更好地面對(duì)高考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);聽(tīng)力;訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)策略、信息獲取及處理能力進(jìn)行培養(yǎng)，指引學(xué)生掌握理解說(shuō)話人的意圖、態(tài)度等基本聽(tīng)力技巧。高考聽(tīng)力測(cè)試中，大多以語(yǔ)篇為載體，在語(yǔ)言使用中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，以此考查學(xué)生對(duì)聽(tīng)信息的理解及快速反應(yīng)能力。對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是得分較低的題型之一，很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力題存在畏懼心理，所以在實(shí)際中，高三英語(yǔ)教師必須從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)聽(tīng)力技巧，從而更輕松地面對(duì)高考聽(tīng)力題。

1.注重方法，培養(yǎng)良好聽(tīng)力習(xí)慣

1.1強(qiáng)化短時(shí)記憶能力

對(duì)于個(gè)體的記憶力，可以分為兩種情況：一種是長(zhǎng)時(shí)記憶，另一種是短時(shí)記憶。在高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中，短時(shí)記憶發(fā)揮著重要作用，學(xué)生只有在短時(shí)間內(nèi)記住聽(tīng)到的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行加工處理，才可以得出正確答案。由于人的短時(shí)記憶時(shí)間、容量都比較有限，所以在實(shí)際中，高三英語(yǔ)教師還應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶訓(xùn)練，便于學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)。在實(shí)際中，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶訓(xùn)練：

（1）重點(diǎn)記憶，引導(dǎo)學(xué)生快速、認(rèn)真地對(duì)題目進(jìn)行閱讀，明確聽(tīng)力重點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行記憶;

（2）復(fù)述記憶，在日常聽(tīng)力訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完一段對(duì)話、獨(dú)白以后，教師要讓學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行復(fù)述，如果存在遺漏，應(yīng)由小組其他成員補(bǔ)充。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，相關(guān)研究表明，個(gè)體可以回憶起聽(tīng)到內(nèi)容的28%，就算是成功。教師要多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述記憶訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生提高短時(shí)記憶能力。

（3）情境記憶，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們孤立地記憶一些地名、人名、數(shù)字，相對(duì)比較困難，但是將學(xué)生放在特定的情境中，學(xué)生就可以輕松地弄清文中的Where、When、Who、Why、What、How，因此，在實(shí)際中，教師還可以為學(xué)生設(shè)定情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

1.2泛聽(tīng)與精聽(tīng)相互結(jié)合

聽(tīng)力技能的提高需要學(xué)生經(jīng)過(guò)大量聽(tīng)力實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，泛聽(tīng)是提升學(xué)生聽(tīng)力能力最為關(guān)鍵的手段，通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，可以讓學(xué)生接觸到各種各樣的語(yǔ)言現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)感。泛聽(tīng)材料十分廣泛，如故事、演講、短劇等都可以，同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放相應(yīng)的英語(yǔ)廣播，只需要學(xué)生聽(tīng)出大意即可。對(duì)于精聽(tīng)則是教師有組織、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在此過(guò)程中，要注意聽(tīng)的方法、技巧，并在答題以后注重反思。

2.教學(xué)聽(tīng)力技巧

高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試具有一定特殊性，要求學(xué)生從頭到尾、按順序地聽(tīng)，并且在聽(tīng)完每段獨(dú)白、對(duì)話以后，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)選擇，不存在“重復(fù)聽(tīng)”的特點(diǎn)，所以掌握聽(tīng)力技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

2.1聽(tīng)前

在正式聽(tīng)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定情緒，保持良好的心境，正常發(fā)揮水平，進(jìn)入考場(chǎng)后，如果學(xué)生不能靜下心來(lái)，可以嘗試閉目深呼吸。在錄音播放之前，要結(jié)合平常的聽(tīng)力習(xí)慣，快速閱讀題干、選項(xiàng)，并對(duì)話題內(nèi)容進(jìn)行初步預(yù)測(cè)，明確聽(tīng)力中的重點(diǎn)，如出現(xiàn)的地名、人名、數(shù)字等。

2.2聽(tīng)時(shí)

在聽(tīng)的過(guò)程中，要保持高度集中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要將注意力放在題干、選項(xiàng)上，避免出現(xiàn)“顧看不顧聽(tīng)”的情況，要重點(diǎn)關(guān)注播放的關(guān)鍵詞、問(wèn)題，并把握整段中心、寓意，同時(shí)要關(guān)注but、however等信號(hào)詞后面的句子。對(duì)于細(xì)節(jié)題，如關(guān)于時(shí)間、地名、數(shù)字、原因、目的等題干，要在基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理，并且注意在聽(tīng)力中關(guān)注borrow/lend、before/after、late/early等詞語(yǔ)，如果在聽(tīng)力過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)清某段材料，要及時(shí)放棄，將注意力放在下一段材料上，防止影響后面題目的作答。

在聽(tīng)的過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生對(duì)文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，在高考英語(yǔ)測(cè)試中，聽(tīng)獨(dú)白是比較常見(jiàn)的一種形式，其難度也相對(duì)較大，如果學(xué)生可以充分掌握獨(dú)白的結(jié)構(gòu)層次、問(wèn)題特點(diǎn)，就會(huì)更準(zhǔn)確地完成聽(tīng)力題目作答。高考聽(tīng)力中的獨(dú)白可以簡(jiǎn)單分為以下幾種：

（1）演講，其主要有Introduction、Body、Conclusion等，一般在Introduction部分可以獲取主題、演講者的相關(guān)信息;而細(xì)節(jié)則是在Body部分，關(guān)于演講者的看法、觀點(diǎn)，則會(huì)在Conclusion中提到，因此，聽(tīng)時(shí)要特別關(guān)注Conclusion這一部分。

（2）新聞，在聽(tīng)新聞?lì)惒牧蠒r(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住新聞導(dǎo)語(yǔ)，也就是新聞報(bào)道的第一句話，其包含了Who、What、Where、When、Why、How等信息，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清第一句話，則要通過(guò)后面的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）故事，這部分材料在聽(tīng)的過(guò)程中，可以按照時(shí)間順序?qū)适虑楣?jié)進(jìn)行分析，記住關(guān)鍵事件的細(xì)節(jié)，并體會(huì)其說(shuō)明的道理。

學(xué)生聽(tīng)完每段獨(dú)白后，應(yīng)該快速整理、回顧聽(tīng)到的內(nèi)容，然后結(jié)合題干，在短時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)判斷。

總結(jié)

總而言之，學(xué)生聽(tīng)力能力的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程。在實(shí)際中，為了促使學(xué)生更好地鍛煉自身聽(tīng)力水平，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上追求、完善，對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，指引學(xué)生走出聽(tīng)力困境，促使學(xué)生在聽(tīng)力上取得更好的成績(jī)。

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