王天亮

摘 要：眾所周知，色彩是學習美術專業(yè)的學生重點需要掌握的基礎課程。出色的色彩創(chuàng)作能力，不僅可以讓創(chuàng)作者在完成美術作品的時候更加行云流水，而且還能夠給人以震撼的視覺沖擊。然而，現(xiàn)實教學中卻發(fā)現(xiàn)很多學生的色彩創(chuàng)作缺乏表現(xiàn)力，至于為何如此，則是本文主要探究的重點課題。

關鍵詞：美術學專業(yè);色差創(chuàng)作能力;缺失表現(xiàn);具體成因;研究

如何精準的掌握色彩規(guī)律來進行藝術創(chuàng)作，是每一個美術學專業(yè)學生都必須關注的重要問題。筆者結合自身多年美術學教育工作實踐，首先分析美術學專業(yè)學生色彩創(chuàng)作能力的缺失表現(xiàn)，進而探究學生色彩創(chuàng)作能力存在缺失表現(xiàn)的成因。

一、分析美術學專業(yè)學生色彩創(chuàng)作能力的缺失表現(xiàn)

（一）色彩理論基礎薄弱

要知道，色彩本身就是一門獨立的科學，在繪畫發(fā)展進程中已經(jīng)建立了一套較為成熟、科學的理論體系。然而很多學生在進入大學校門之前缺乏專業(yè)的色彩理論基礎培訓，導致色彩規(guī)律方面的知識較為薄弱，一旦理繪畫實踐的基礎不足，學生自然就無法熟練的運用色彩來完成創(chuàng)作。

（二）色彩運用意識不夠強烈

實際上，很多學生在學習美術相關專業(yè)的時候都沒有足夠的色彩運用意識，而且在色彩運用中缺乏自身的個性化表現(xiàn)效果。有些學生雖然積累了一定的理論基礎，但是實際的應用效果總是缺乏一點“靈性”。

（三）色彩運用能力不足

如今的美術學學生，在運用色彩來表現(xiàn)作品的時候要么就是亂用，即毫無規(guī)律、章法的隨性而為;另一方面，還有學生在運用色彩的時候只知道挪用別人的色彩方案，但是美術藝術作品不同于機械加工，胡亂套用最終會落入“張冠李戴”的窘境。

（四）缺乏主動創(chuàng)作意識

很多學生在進行色彩運用的時候過于被動，缺乏主動的探索欲嘗試精神，既懶于嘗試又害怕出錯，久而久之就會喪失最原始的創(chuàng)作沖動。這對學習美術學專業(yè)的學生有著極其嚴重的負面影響，因為從事藝術創(chuàng)作的人最講究的就是主動創(chuàng)作意識。

二、學生色彩創(chuàng)作能力存在缺失表現(xiàn)的成因

（一）缺乏精準的教學定位

教學定位是學生學習美術色彩運用相關知識的先導，如果教師沒有為學生樹立一個精準的教學目標，那么就會導致學生在學習過程中不知道要從哪一個方面入手，學習的非常盲目，對各種色彩學方面的認知也不夠到位?，F(xiàn)實中經(jīng)常能看到學生在色彩創(chuàng)作過程中過于刻板化，幾乎就是看到什么就畫什么，而不是發(fā)揮自身主觀能動性去聯(lián)想有創(chuàng)意的色彩運用方案，這種情況必須及時改善。

（二）學生的學習興趣不夠高

繪畫之中至關重要的一個環(huán)節(jié)，即是色彩創(chuàng)作的運用，一副作品的色彩創(chuàng)作如果能夠表現(xiàn)到位，那么就會給人展現(xiàn)出一副豐富多彩的藝術作品，這完全是一種視覺的享受。然而在現(xiàn)實的教學過程中，很多學生卻對色彩創(chuàng)作方面提不起興趣，在學習相關知識的時候總是處于機械性的被動地位。倘若學生沒有足夠的學習興趣，自然不會花精力去研究色彩創(chuàng)作之真諦，完全就是為了學習而學習，最終導致教學效果十分不理想。

（三）過于單一的教學手法與模式

就當前階段的色彩創(chuàng)作教學而言，很多教師的教學手法與教學模式都過于單一，幾乎都是首先擺一個既定物件讓學生進行寫生。學生在底下只是非常被動的接受知識，根本沒有凸顯出學生的主體地位。很多教師在具體的教學過程中，依舊沿用的是過去那套較為保守、陳舊的教學模式，沒有為學生制定符合他們興趣特點的色彩創(chuàng)作訓練，這種做法不僅會大幅度降低學生對本專業(yè)的熱忱，還會影響學生色彩想象力方面的拓展。

（四）不合理的課程設置

事實上，美術學專業(yè)的課程設置應該強調以寫生為主，其本質目的是為了提高學生的觀察與再現(xiàn)色彩的能力，此類課程設置方案比較突出作品的“實”、“像”“準”。但是隨著時代不斷的發(fā)展，此類強調以寫生為主的課程設置明顯已經(jīng)無法適應時代的步伐了。尤其是自我國進入21世紀信息科技化時代以來，許多視覺圖像化的技術應發(fā)展的愈發(fā)成熟，未來的美術作品不可能一直都是以“寫實”作為唯一的美術創(chuàng)作衡量標準，人們將會更加看重一件美術作品的創(chuàng)意化與個性化展現(xiàn)效果。

然而就現(xiàn)實而言，很多學校的課程設置依舊不夠合理，并沒有專門為學生設置專業(yè)培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造空間的課程，所有與色彩相關的教學內容幾乎都偏向于理論性，無法與其他課程完成有機結合。某些學生的色彩創(chuàng)作課程偏向于傳統(tǒng)的寫實造型，忽視了色彩本身應該有的多元化，導致學生的基礎教學無法與后期的專業(yè)課程進行匹配。因此，學校必須要盡快為學生構建一套科學、合理的課程方案。

三、結語

總而言之，本文主要結合了筆者自身多年來的美術學教育工作實踐，首先分析了美術學專業(yè)學生色彩創(chuàng)作能力的缺失表現(xiàn)，并在此基礎上探究了學生色彩創(chuàng)作能力存在缺失表現(xiàn)的具體成因。隨著時代不斷的發(fā)展，未來的色彩教學肯定會向著更加多元化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，所有的美術學教育從業(yè)者必須要根據(jù)學生的實際特點，不斷反思自身的教學不足，同時要多去吸取國內外各類成功的美術教學方案，定期為自身充電，進而為美術學專業(yè)學生提供更加專業(yè)化的教學服務，讓他們日后步入社會成為真正的藝術人才。

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