馬品磊 李雁杰 趙艷紅 馬修瑤

【摘?要】文章基于高校學(xué)生對(duì)課后生活功能空間的需求，通過(guò)對(duì)大學(xué)生活動(dòng)中心的空間使用現(xiàn)狀調(diào)查分析，總結(jié)出了大學(xué)生活動(dòng)中心目前所存在的問(wèn)題以及使用者提出的可行性建議。綜合以上信息，作者提出了針對(duì)學(xué)生活動(dòng)中心的改造建議。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)中心;綜合空間;空間設(shè)計(jì)

Analysis and Reform Strategy of the Current Situation of College Students' Activity Center Space

Ma Pin-lei，Li Yan-jie，Zhao Yan-hong，Ma Xiu-yao

（Shandong Jianzhu University Art College?Jinan?Shandong?250101）

【Abstract】Based on the needs of college students for the functional space of after-school life， this paper summarizes the current problems of college students' activity centers and the feasible suggestions put forward by users through the investigation and analysis of the spatial use of college students' activity centers. Based on the above information， the author proposes a modification proposal for the student activity center.

【Key words】Activity center;Integrated space;Space design

1. 前言

（1）我國(guó)高等教育經(jīng)歷了1978年至今的快速發(fā)展，毛入學(xué)率由2.7%到45.7%，在校大學(xué)生達(dá)到3800萬(wàn)人。同時(shí)，隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)不在是高校最主要的人才培養(yǎng)方式，自習(xí)、討論、交流實(shí)踐等成為大學(xué)生課余的主要學(xué)習(xí)手段。課外活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，作為重要空間載體的學(xué)生活動(dòng)中心，本應(yīng)在學(xué)生的課余生活中占有重要的地位，更成為一個(gè)學(xué)校能夠多方面影響教育學(xué)生的平臺(tái)。然而很多高校的學(xué)生活動(dòng)中心雖然使用“大學(xué)生活動(dòng)中心”的名稱，其空間的實(shí)際作用以及使用權(quán)的主動(dòng)者卻并不是學(xué)生，居于高校主要位置的學(xué)生活動(dòng)中心與其他空間的屬性界限模糊，并沒(méi)有發(fā)揮到其應(yīng)有的作用。

（2）大學(xué)生活動(dòng)中心應(yīng)該是以大學(xué)生為中心，考慮他們的心理想法和實(shí)際需求，了解他們?cè)谡n堂之外各種活動(dòng)對(duì)功能空間和場(chǎng)所精神的訴求，這才是活動(dòng)中心設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和存在感。本文就通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察和問(wèn)卷調(diào)查以大學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)結(jié)合學(xué)校的整體情況對(duì)活動(dòng)中心的功能構(gòu)成和空間組織進(jìn)行研究分析，總結(jié)出改造策略。

2. 現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1?現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析。

（1）活動(dòng)中心的有三個(gè)主入口，一個(gè)入口標(biāo)識(shí)為“建筑城規(guī)學(xué)院開放教學(xué)區(qū)”，另一個(gè)入口標(biāo)識(shí)由低到高分別為“招生就業(yè)工作處”、“學(xué)子創(chuàng)業(yè)園”、“大學(xué)生活動(dòng)中心”?！按髮W(xué)生活動(dòng)中心”的標(biāo)識(shí)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬，字體已經(jīng)淡化，而且其放置高度與建筑同高，不在人們所習(xí)慣的視覺范圍以內(nèi)。對(duì)于不熟悉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這座建筑的根本性質(zhì)在入口標(biāo)識(shí)上就被誤讀。

（2）目前，活動(dòng)中心主要包含了就業(yè)工作處、教室、創(chuàng)業(yè)辦公室、建筑城規(guī)學(xué)院開放教學(xué)區(qū)、電影院、藝術(shù)廳、后勤處、自習(xí)室、辦公室等等。作者多次來(lái)考察，活動(dòng)中心大廳內(nèi)光線昏暗、無(wú)導(dǎo)向流線、設(shè)施差?？疾炱陂g大廳走廊兩側(cè)放置了餐廳改造留下的帶灰塵的桌椅，空間的屬性被這些外來(lái)元素所打破。晝夜變化之下，活動(dòng)中心表現(xiàn)出了不一樣的活動(dòng)趨勢(shì)。由于作者調(diào)查的時(shí)間屬于秋招季節(jié)，白天活動(dòng)中心主要的流動(dòng)群體是面試、宣講會(huì)，以及來(lái)就業(yè)指導(dǎo)中心辦理就業(yè)相關(guān)事宜。晚上有看電影、排練節(jié)目等等。但是，占比最大的是自習(xí)生。

2.2?問(wèn)卷調(diào)查分析。

（1）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象主要分為兩個(gè)群體，一是經(jīng)常在活動(dòng)中心的同學(xué)，他們更加了解活動(dòng)中心所存在的優(yōu)勢(shì)和弊端，二是不常去活動(dòng)中心的同學(xué)，希望能夠從側(cè)面反映活動(dòng)中心所存在的問(wèn)題。

（2）調(diào)查結(jié)果表明，辦事、交表、面試等臨時(shí)事件到活動(dòng)中心的占比36.62%，自習(xí)占比29.58%，其余33.8%屬于上課、工作、開會(huì)、看電影、社團(tuán)活動(dòng)等。對(duì)于活動(dòng)中心存在的問(wèn)題以及印象，清晰地表明了活動(dòng)中心在吸引力、服務(wù)設(shè)施、空間設(shè)計(jì)這幾大方面所存在的短板。如果有一個(gè)全新的活動(dòng)中心，同學(xué)們對(duì)“可以通宵的自習(xí)室”呼聲最高，其次是自習(xí)室、咖啡吧、沙發(fā)區(qū)、桌游室等，然后是健身房、便利店。占比40%以上的還有活動(dòng)室、電影放映廳、開放式平臺(tái)（背英語(yǔ)、政治、講稿等）。關(guān)于活動(dòng)中心的偏重方向，娛樂(lè)休閑和學(xué)術(shù)交流相結(jié)合的占比最大，為60.56%。

2.3?綜合調(diào)查。

作者在學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，晚上地下停車場(chǎng)和一些學(xué)院的走廊經(jīng)常有學(xué)生在排練舞蹈與合唱。外語(yǔ)學(xué)院的小咖啡廳擠滿了自習(xí)生和交流討論組。逸夫樓每年會(huì)因?yàn)樽粤?xí)占座而發(fā)生沖突，鎖上座椅的行為也影響了正常的上課。圖書館一座難求，就連餐廳都有許多人去自習(xí)和做模型。

2.4?小結(jié)。

綜合以上的調(diào)查結(jié)果，活動(dòng)中心在使用權(quán)、空間設(shè)計(jì)、功能分區(qū)、場(chǎng)所精神等方面達(dá)不到使用者的要求。大面積的空間閑置、沒(méi)有吸引力的設(shè)施以及較差的現(xiàn)狀條件使得活動(dòng)中心并沒(méi)有發(fā)揮其該有的作用來(lái)分散學(xué)校其余空間的壓力為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)揮空間。

3. 活動(dòng)中心的改造策略

大學(xué)生活動(dòng)中心是學(xué)生階段在校園環(huán)境中能夠感受到不同專業(yè)在認(rèn)知、交流、行為等存在較大差異、與自己所熟悉的環(huán)境跨度較大的綜合空間。所以大學(xué)生活動(dòng)中心在現(xiàn)代社會(huì)下屬于學(xué)生在校園與社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)渡場(chǎng)所，在提供學(xué)生所必需的功能之外，應(yīng)該保留自由活動(dòng)的空間。

3.1?活動(dòng)中心的使用管理權(quán)。

大學(xué)生活動(dòng)中心，是以大學(xué)生為主建造的組織指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)娛樂(lè)活動(dòng)，豐富大學(xué)生課余生活的場(chǎng)所。它的使用權(quán)應(yīng)以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的實(shí)際需要。如果管理者是教職工，在流程和時(shí)間上將會(huì)有很多不便，所以作者認(rèn)為管理權(quán)應(yīng)該交由學(xué)生會(huì)組織，擬定一個(gè)公共空間的使用方案，大家共同遵守。

3.2?空間功能劃分。

（1）活動(dòng)中心包含了校園的文化娛樂(lè)、學(xué)術(shù)研究、科學(xué)競(jìng)技等活動(dòng)，更偏重于教育意義層面。這些活動(dòng)的開展都需要與之相應(yīng)的場(chǎng)地和空間。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)中心時(shí)，就要考慮這些功能用房的設(shè)置。活動(dòng)中心是學(xué)生們自由選擇的“第二課堂”，出于個(gè)人的自愿性與主動(dòng)性，能更好的激發(fā)起學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為了更好地把宅到宿舍的同學(xué)吸引到活動(dòng)中心，潛移默化的改變大部分同學(xué)社交能力差的問(wèn)題，活動(dòng)中心應(yīng)該增加部分娛樂(lè)休閑設(shè)施。

（2）整體空間布置劃分上遵守動(dòng)靜分離的原則，空間功能上應(yīng)該包括自習(xí)室、活動(dòng)室、排練廳、咖啡吧、展廳、健身房、便利店、開放交流工作室、開放式朗讀平臺(tái)、衛(wèi)生間等。這些功能的劃分不僅是調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生的需求也是目前學(xué)校一些景象的側(cè)面反應(yīng)。

3.3?空間設(shè)計(jì)。

3.3.1?場(chǎng)所感的營(yíng)造。

每個(gè)空間都有自己獨(dú)特的場(chǎng)所精神，場(chǎng)所感的營(yíng)造更容易帶動(dòng)人們的情感和心理，會(huì)積極的融入自己所處的環(huán)境，也會(huì)激發(fā)他的能力。

3.3.2?導(dǎo)視設(shè)計(jì)。

根據(jù)作者的調(diào)查大部分不常去活動(dòng)中心的同學(xué)和剛開學(xué)的新生進(jìn)入活動(dòng)中心后都會(huì)產(chǎn)生迷惑甚至迷路。隨著活動(dòng)中心功能的多樣化，錯(cuò)綜復(fù)雜的功能的綜合化，需要用獨(dú)有的方式來(lái)引導(dǎo)各種流線的去向以及各個(gè)空間的屬性。

3.3.3?空間的時(shí)代性。

目前，65.75%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)中心沒(méi)有吸引力，這是設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到現(xiàn)代學(xué)生心理需求和行為需要的原因。人類隨著時(shí)代的變化，衣著形象都在與時(shí)俱進(jìn)，空間也應(yīng)如此，想獲得大家的認(rèn)可，設(shè)計(jì)同樣也要具有時(shí)代性，一個(gè)只擁有空間的建筑就如同沒(méi)有靈魂的軀體。

3.3.4?輔助設(shè)施。

輔助設(shè)施的設(shè)置猶如畫龍點(diǎn)睛，盆栽可以使空間更具有活力，座椅可以吸引駐足者的停留并伴隨各種可能事件的發(fā)生，自動(dòng)打印機(jī)、飲料機(jī)、提款機(jī)等可以為同學(xué)提供方便，輔助設(shè)施猶如飾品會(huì)讓空間更加飽滿有內(nèi)容。

4. 結(jié)論

高校大學(xué)生對(duì)空間的需求越來(lái)越多元化，活動(dòng)中心隨著使用者的需要向著綜合體化的空間發(fā)展。本文調(diào)查整理了目前活動(dòng)中心存在的弊端以及使用者的功能訴求并且提出了相應(yīng)的改造策略，希望能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有吸引力的活動(dòng)中心。一個(gè)功能完整的活動(dòng)中心不僅可以為其他公共空間解壓，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，在活動(dòng)中心這個(gè)平臺(tái)豐富自己的課余生活，提高自己的社交能力和動(dòng)手能力。中國(guó)人不善于主動(dòng)社交的本質(zhì)應(yīng)該在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)中慢慢得到引導(dǎo)和改善，一個(gè)完善的活動(dòng)中心環(huán)境可以促進(jìn)這種改變。

參考文獻(xiàn)

[1]?張毅杰. 高校大學(xué)生活動(dòng)中心綜合體空間設(shè)計(jì)策略研究[D]. 南昌：南昌航空大學(xué)建筑與土木工程，2017.

[2]?徐婉迪. 高校學(xué)生活動(dòng)中心功能空間研究——江蘇第二師范學(xué)院大學(xué)生活動(dòng)中心方案設(shè)計(jì)[D]. 南京：南京大學(xué)建筑設(shè)計(jì)，2016.

[3]?鄭佳夢(mèng)，彭會(huì)會(huì).基于促進(jìn)大學(xué)生活動(dòng)為理念的學(xué)生活動(dòng)中心改造設(shè)計(jì)——以沈陽(yáng)建筑大學(xué)大學(xué)生活動(dòng)中心為例[J].建筑與裝飾，2016，29：107