陳偉立

摘 要：中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用移動(dòng)互聯(lián)終端可以有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文將介紹移動(dòng)互聯(lián)終端在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的兩種作用，并從三方面建議加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)終端在中職計(jì)算機(jī)的專業(yè)教學(xué)。以供參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端;中職教學(xué);計(jì)算機(jī)專業(yè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)終端已經(jīng)成為人們工作和生活中不可或缺的一部分。這一改變也讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有了新思路，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端引入課堂教學(xué)中，需要的不僅僅是創(chuàng)新的方式，更是一種規(guī)范科學(xué)的教學(xué)模式，這也是教職人員需要著重研究的內(nèi)容。

一、移動(dòng)互聯(lián)終端在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的作用

使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力。中職院校的教學(xué)擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性，提前引入互聯(lián)網(wǎng)終端，能夠幫助學(xué)生積累操作經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)的就業(yè)中更快適應(yīng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)生只有不斷更新知識(shí)，接觸最新的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，才能無(wú)縫連接學(xué)習(xí)和就業(yè)。而計(jì)算機(jī)終端的使用就能夠起到這樣的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了掌握基礎(chǔ)的知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)使用中的問(wèn)題，并掌握解決問(wèn)題的能力，這是學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)必備的職業(yè)技能之一，也是用人單位篩選人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)然，職業(yè)技能不僅是基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)操作，還有創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力[1]。

使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，程序的設(shè)計(jì)和匯編語(yǔ)言是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用移動(dòng)互聯(lián)終端，能夠幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生能夠從不同終端中感受到系統(tǒng)間的差異和特性，這對(duì)學(xué)生今后的程序開(kāi)發(fā)有著重要的作用。同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)終端進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒗碚搩?nèi)容和實(shí)踐充分融合，降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，學(xué)生在使用終端的過(guò)程中，能夠更加熟悉數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，還能在終端上進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，制作基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)性計(jì)算機(jī)內(nèi)容，這一步驟能夠大大提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要注意的是，在使用過(guò)程中，教師一定采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行輔助，才能發(fā)揮最大的作用。

二、加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)終端在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的具體措施

（一）提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，只有教師的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，才有能力解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并給學(xué)生提出正確的規(guī)劃和建議。特別是將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端帶入課堂，就更需要教師有極高的專業(yè)綜合素質(zhì)，才能選擇最正確的使用時(shí)間和最恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞?。具體的措施如下。第一，計(jì)算機(jī)教師需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，要將解決實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)。院校需要安排教師定期學(xué)習(xí)關(guān)于移動(dòng)終端教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)權(quán)威人士給計(jì)算機(jī)教師開(kāi)設(shè)講座，幫助教師了解教學(xué)前沿的內(nèi)容，便于調(diào)整之后的教學(xué)方式。第二，中職院校可以從校外聘請(qǐng)學(xué)科前沿的專家，為學(xué)生不定時(shí)的授課，授課方式可以通過(guò)移動(dòng)終端，讓學(xué)生拓寬學(xué)科視野，還能夠在終端上無(wú)障礙交流。這一方式能夠有效彌補(bǔ)中職院校在師資方面的不足。師資隊(duì)伍建設(shè)不能一蹴而就，需要院校給予足夠的重視。

（二）改變課堂教學(xué)模式

將移動(dòng)互聯(lián)終端引入計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂中，就意味著，教師需要對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最重要的就是對(duì)課程體系做出優(yōu)化編排，調(diào)整好基礎(chǔ)課程和移動(dòng)互聯(lián)終端課程的教學(xué)比例，避免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度依賴單一的課程內(nèi)容，導(dǎo)致最終的能力不平衡[2]。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，錄制成微課視頻，學(xué)生可以使用碎片時(shí)間，在移動(dòng)終端上反復(fù)觀看加深理解。對(duì)于掌握程度的考核也可以通過(guò)終端實(shí)現(xiàn)，將考核內(nèi)容上傳至移動(dòng)終端，讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)一的渠道進(jìn)入考核庫(kù)，參與考核。這樣能夠緩解教師時(shí)間支配的壓力，提升學(xué)生的參與積極性。

（三）重視教學(xué)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的中職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，特別是在計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有大量的實(shí)踐操作，就無(wú)法將理論知識(shí)內(nèi)化為技術(shù)和能力?？紤]到這一問(wèn)題，建議中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，例如，校企聯(lián)合辦學(xué)，為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，提供相適應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)境。另外，可以通過(guò)校企合作的方式，為學(xué)生設(shè)定實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在移動(dòng)終端中完成任務(wù)，并通過(guò)校企合作的網(wǎng)絡(luò)對(duì)接渠道，上傳任務(wù)完成的結(jié)果，一方面能夠減少教學(xué)中投入的經(jīng)濟(jì)成本，提升教學(xué)的便捷性。另一方面也能給學(xué)生的實(shí)踐操作創(chuàng)造一個(gè)更加靈活自由的空間。表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，還能和企業(yè)簽訂就業(yè)合同，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，緩解就業(yè)壓力。

三、結(jié)論

移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)就是能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有連貫性。因此，中職院校在引入互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)入計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂時(shí)，一定要制定嚴(yán)格的使用規(guī)范，將其作為教學(xué)的輔助工具，以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力作為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉.談移動(dòng)互聯(lián)終端在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（19）：104.

[2]丁倩，于建軍.移動(dòng)互聯(lián)終端在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017（06）：219+232.