李莉霞

摘 要：當今社會飛速發(fā)展，人們對人才需求的標準越來越高，要求學生不僅要有扎實的專業(yè)知識理論功底，而且要有較高的綜合素養(yǎng)。在英語這一門語言學科的學習中，它的出發(fā)點和落腳點都是語言交流。隨著教育部新課程改革的不斷發(fā)展，對于學生的核心素養(yǎng)的關注度也在不斷上升。怎樣發(fā)揮英語學科的人文特性及交流本質，則是英語教學中極為關注的。而在當前初中英語教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到充分關注，因此仍需在教學實踐中不斷完善與發(fā)展。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng)

在目前的初中英語教學當中，學生并不能熟練對使用英語進行溝通和交流，在這一問題之上，全面提高中學生的英語核心素養(yǎng)，就需要從英語國家文化和學生的交流機會等方面進行關注，從而推動教學工作的進展。這一點上，教師需要起好帶頭作用，要能夠關注到學生的成長情況，關注到學生對英語知識的理解和運用，進而促進教學工作的有效開展。

一、英語學科核心素養(yǎng)的基本內涵

“核心素養(yǎng)體系”這一概念由教育部2014年提出。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應該具備能夠實現終身發(fā)展和適應社會發(fā)展需要的必要品質和關鍵能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要從人的全面發(fā)展角度出發(fā)， 進而適應社會發(fā)展需要。

英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力這四個方面。語言能力是指以英語為載體，通過語言來理解和表達意識，對學生進行聽、說、讀、寫訓練的能力。思維品質是指學生個體認知思維的思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化品格是指學生具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)，重點在于理解各國文化內涵，在比較完異同之后能夠汲取精華、尊重差異。學習能力主要是指學生要有自主學習的能力，包括獲取學習資源和途徑的能力、科學選擇高效的學習方法的能力以及自我反思課后總結的能力等。

二、目前初中英語教學中學生核心素養(yǎng)沒有得到重視的原因

近年來新課程的改革和核心素養(yǎng)概念的提出，生動體現了教育精細化發(fā)展的趨勢與走向。就目前初中英語教學實踐來講，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有在實踐中得到充分體現，細究其中的影響因素，大致有以下幾個方面：

（一）教師課堂教學形式單一、教學設計不合理

在目前的教學實踐中，教師往往注重自己教授的知識量和學生對知識的獲取量，而不去注意教育教學方法和學生學習知識的途徑與方式，也忽視了學生對知識的掌握程度和運用能力。課堂上，教師總是采取“填鴨式”教學，把備好的材料全部灌輸在學生的大腦中。他們沒有考慮學生是否能全部接受這些知識，也不去想這樣的講授方式是否合理和恰當。學生在“滿堂灌”的方式下“囫圇吞棗”，課后根本不會去消化和反思，這使得課堂效率大打折扣。除此之外，教師與學生之間也缺少互動性。沒有互動的課堂，學生很容易分散注意力，教師“高談闊論”，學生思想游離，這也不是好的課堂。

（二）教學語言仍然是中英文結合

雖然英語教學中鼓勵實現全英文課堂，但很多教師考慮到學生的實際情況，比如有些學生英語基礎較為薄弱，有些學生不適應全英文教學，最終還是會選擇中英文穿插進行授課。當他們對學生進行紀律維持和秩序管理時，會不自覺地使用常規(guī)的漢語表達。這樣一來，就破壞了英語課堂的學習氛圍，學生也不能接受到真正的全英文教育，他們感受到的還是枯燥的學習環(huán)境，并不能提高學習的積極性。英語的使用應該貫穿整個課堂，否則一旦有一個環(huán)節(jié)有所偏差，則會影響整體的教學效果。

三、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的對策

（一）制定高效科學的教學方法

在教學實踐中，要努力提高教學方法的多樣性，全方位促進教學工作的開展?？梢試L試對傳統(tǒng)教學模式進行革新，增加師生互動環(huán)節(jié)，探索積極新穎的教學方式，為學生的成長尋求良好的突破途徑。例如，教師在英語課堂上，要鼓勵學生進行自主學習，自主探究。學生是學習的主體，教師只是課堂的組織者與引導者。教師可以運用智慧課堂的形式，把學習的主動權交還給學生。課堂上劃分小組，給每個小組布置一定的學習任務，把英語課文分段，讓學生自主閱讀與賞析，之后教師進行點撥與總結。培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，最重要的是讓學生有所行動，發(fā)揮其主體作用，參與課堂學習，教師扮演“輔助”的角色，起到“畫龍點睛”的效果。

（二）營造活潑的英語課堂氛圍

英語作為一門語言型學科，與其他學科是有所不同的，英語背后所蘊藏的是某些國家的語言文化和語言習慣，具有濃厚的人文特色。培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師首先要盡量實現全英文教學環(huán)境，讓學生切身感受英文的魅力。開始上課之前，教師可以提出一些簡單的英文問題來吸引學生的注意力。比如，“What is the weather like today？”，這是對天氣的提問，教師在進行闡述時，不要急于用漢語進行表達，而可以用手勢、實物來進行描繪，把基礎的句型整理之后再進行輸出，這樣能夠讓學生在遇到類似問題時用完整的語言進行回答。

（三）創(chuàng)設優(yōu)良的英語學習實踐環(huán)境

在初中英語教學中，教師要為學生提供利于創(chuàng)造的實踐環(huán)境。培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，最重要是讓他們具備語言運用能力，并實踐到具體的情境中。課堂學習中，教師要為學生留下實踐探究的機會，從而推動學生的全面發(fā)展。

四、結束語

在當前初中英語教學中，教師不但要關注到對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要調動學生的英語課堂參與度及英語學習興趣，從而全面培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)與綜合素質。

參考文獻：

[1]張靜.微課在初中英語詞匯教學中的運用[J].基礎教育研究， 2015，（9）：62.

[2]馬俊.多媒體在初中英語詞匯教學中的研究[J].小作家選刊， 2016，（9）：47.