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摘 要：隨著信息化社會不斷發(fā)展，云計算，物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，移動互聯(lián)等技術飛速發(fā)展，我們已經進入了大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，遠程教育也要與時俱進，遠程教育管理是遠程教育的重要環(huán)節(jié)，如何將大數(shù)據(jù)與遠程教育管理深度融合，是當今時代給我們的命題，本文將針對如何提升遠程教育管理信息化進行深入研究

關鍵詞：大數(shù)據(jù);遠程教育管理;問題;對策

在信息化飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)+教育已成為廣大教育工作者要追求的目標，誰能夠搶先占領互聯(lián)網(wǎng)+教育的新模式，誰就能搶占教育發(fā)展的先機。目前，我國的遠程教育體系不能夠滿足遠程教育發(fā)展的要求。因此，需要一種新型的、具有時代性的，現(xiàn)代遠程教育管理方式，實現(xiàn)遠程教育的轉型升級。遠程教育是一種新型的教育模式，是一種教與學分離的教育模式，在教與學分離的前提下又要保證教學質量，這就需要通過大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)與遠程教育進行融合。

一、遠程教育的概念和發(fā)展過程

遠程教育是一種相對面授教育，師生分離，非面對面的教育活動，它是一種跨學校、地區(qū)的教育模式，通過采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳媒方式進行教學。遠程教育對于時間和地點沒有要求，無論何時，無論何地都可以進行遠程教育，能夠最大限度超越時間、空間的限制，為學生提供更多的學習機會，還可以有效地降低教育成本，提高教學質量。目前，在我國遠程教育已十分普遍。

遠程教育的發(fā)展分為三個階段，第一階段是以郵件，報紙等紙質讀物作為媒介傳授教育的，第二階段是以廣播、電視為媒介的廣播電視教學。第三階段，就是如今的發(fā)展階段，是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)上遠程教學階段。目前，在我國已出現(xiàn)大數(shù)據(jù)遠程教學，有越來越多的同學選擇的網(wǎng)課就是其中之一。大數(shù)據(jù)遠程教學在我國仍存在著很多問題，等待解決。

二、大數(shù)據(jù)遠程教育所存在的問題

（一）環(huán)境教育感知不強

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也開始與教育相互融合，發(fā)揮著重要作用。但目前，存在著管理水平的不足、體系不夠健全的情況。目前，大數(shù)據(jù)遠程教育的重點仍然放在網(wǎng)絡互聯(lián)這種人與人交互的層面，沒有意識到網(wǎng)絡物聯(lián)中人與物之間的交互。這使得大數(shù)據(jù)遠程教育處于應用層次較淺，推廣較少的局面，沒有充分利用大數(shù)據(jù)便捷，覆蓋面廣的特點，不利于大數(shù)據(jù)遠程教育的發(fā)展。

（二）遠程教育的針對性不強

當今的教育理念是因材施教，只有具體分析每個學生身上不同的特點，才能提高教育的質量。因材施教是我國教育信息化發(fā)展的理想狀態(tài)，能夠從整體上提高學生的學習效率并且激發(fā)學生的內在潛能。但是目前，我們的遠程教育信息化水平遠遠沒有達到因材施教的能力，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)往往以系統(tǒng)自身維護宗鑫，并沒有充分考慮到用戶的需求和學習特點。雖然國家出臺了很多政策，但是能夠真正應用到學生身上，具體分析學生特點，并產生良好效果的方法方很少，目前，教育的個體化仍然是我國教育界的難題，也是遠程教育信息化發(fā)展艱難的重要原因。

（三）師生互動有限，學生難以自主學習

目前，大數(shù)據(jù)下的遠程學習主要是在網(wǎng)絡上傳老師的教學視頻，老師的教案，以及老師對于教學的重難點分析、練習、測試題等，其教學范圍僅僅局限于上傳學習資源，難以對學生進行個性化教學，師生無法進行互動，無法真正地根據(jù)學生需要進行教學，這就導致了學生無法實現(xiàn)真正的自主學習，只能夠看著老師的視頻自己琢磨，這就大大減緩了遠程教學的學習效率。

三、大數(shù)據(jù)應如何提升遠程教育信息化管理水平

（一）具體分析相關信息，提高科學化水平

大數(shù)據(jù)技術可以最大限度的超越時間空間的限制，匯集來自世界各地的信息，深入挖掘教育的有關信息，可以提高遠程管理的科學性。具體分析相關信息，可以將收集到的數(shù)據(jù)進行儲存、整理、分析，通過數(shù)據(jù)分析轉化以可視化的形式表現(xiàn)出來，進一步豐富遠程教育的內容，學習者可以通過大數(shù)據(jù)提供的信息，進行個性化學習，提供遠程教育的效率。

（二）構建網(wǎng)絡學習平臺

網(wǎng)絡學習平臺是遠程教育的重要媒介。通過平臺，可以對使用者進行遠程教育，使用者也可以自行挑選適合的教育內容，大大提高了教育的個性化發(fā)展。目前，我國有很多教育機構，都開設了網(wǎng)絡學習平臺，將老師講述的內容以視頻的形式放到平臺上供學生學習，利用大數(shù)據(jù)的特點，打破了傳統(tǒng)教育時間和空間的限制，給予學生更好的學習條件和學習機會。并且可以通過老師在線答疑，促進師生之間的互動交流，提高使用者的親切感受。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)還可以根據(jù)平臺所反饋的使用者信息及使用情況，對使用者進行分析，讓他們了解自身在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)和擅長之處，根據(jù)自身條件，制定個人的學習計劃，真正意義上實現(xiàn)因材施教，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，更好地提高遠程教育的效率，促進我國教育事業(yè)的進步。

（三）以學習者為主體，促進個性化趨勢

在遠程網(wǎng)絡學習中，要盡量做到學習者根據(jù)自己的需求、學習能力、習慣進行學習計劃，并對學習過程進行自主執(zhí)行，自我評價。學習者是學習的主動參與者，是知識學習的主題。在遠程學習中，我們要做到，教師不再是用戶學習的支配者，而是用戶學習的導學者。同時，也要提供多種學習內容供用戶選擇。做到以人為本，尊重每一位學習者。

結束語：

在信息化社會不斷進步的今天，教育也要與時代接軌，而大數(shù)據(jù)遠程教育信息化發(fā)展就是教育根據(jù)時代做出的改進。我們要繼續(xù)堅持，在實踐中發(fā)現(xiàn)存在的問題并解決。爭取讓教育信息化在教育改革中處于引領地位。通過大數(shù)據(jù)，促進我國教育事業(yè)的進步，提高我國的文化軟實力。

參考文獻：

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