申曉虎 賀 雷

（曲靖師范學(xué)院 政法學(xué)院，云南 曲靖 655011）

美國辯論研究會創(chuàng)始人弗里萊在 《辯論與論辯》（Argumentation and Debate）一書中將辯論劃分為應(yīng)用性辯論與教學(xué)性辯論。后者能有效提高學(xué)生的口才與思辨能力，尤其對思想政治教育課程教學(xué)意義重大。同時，歷史內(nèi)容作為政治思想教學(xué)的重要組成部分，對政治思想教學(xué)的成敗具有關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)性辯論在形式和內(nèi)容上存在一定缺陷，已難以滿足當代合格思政教師培養(yǎng)的要求，需從新的視角對之展開研究并提出改革方法。

1 傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)性辯論的缺陷

1.1 辯論形式的缺陷

傳統(tǒng)課堂辯論即辯論式學(xué)生，基本程序為：設(shè)立辯題——個體思考——分組討論——課堂辯論——分析評價，其基本原則為“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，在過去很長時間內(nèi)對課堂教學(xué)起到了很好的促進作用。長期實踐證明，這種模式在提高學(xué)生分析能力、應(yīng)變能力和思辨能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的同時，也具有難以克服的缺陷，即組織上的難題。隨著大學(xué)擴招，各班人數(shù)大大增加，以50人班級為例，劃分小組存在一定困難。辯論對立雙方或者人數(shù)過多，或者分為幾個小組，難以兼顧每位參與活動的學(xué)生。同時，大課堂對程序組織要求高，容易出現(xiàn)混亂局面。

1.2 內(nèi)容上的缺陷

現(xiàn)行思政教育專業(yè)使用的教材中，歷史內(nèi)容部分存在一定問題，主要體現(xiàn)在“事實”與“觀點”混淆，導(dǎo)致歷史書寫出現(xiàn)錯誤。如教材《中國近現(xiàn)代史綱要》中對太平天國的評價稱“太平軍所進行的戰(zhàn)爭，是一次反對清政府腐朽統(tǒng)治和地主階級壓迫、剝削的正義戰(zhàn)爭”[1]等句，均存在較大爭議，對思政專業(yè)學(xué)生認識歷史，分析問題產(chǎn)生了不利影響。

2 教學(xué)性辯論改革路徑思考

2.1 辯論模式的改革

針對傳統(tǒng)大課堂人數(shù)多，分組難的問題，借鑒研究生導(dǎo)師制模式能有效地改善此類問題。即指定導(dǎo)師，將學(xué)生交由數(shù)名導(dǎo)師，采用讀書會的形式組織教學(xué)性辯論。實踐過程如下：（1）大課堂教學(xué)仍維持原狀，主要講授知識與方法；（2）將學(xué)生進行分組，每名導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生，形成讀書小組；（3）預(yù)先指定辯論題目，指導(dǎo)正反雙方同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容；（4）選定地點進行辯論與討論，形成書面總結(jié)與評價。通過課堂講授與讀書會結(jié)合的方式，此種模式較之以往能夠更有效地兼顧每位參與成員。

2.2 歷史思考新方法的介入

針對教材中歷史內(nèi)容部分存在的問題，將新方法引入大課堂教學(xué)和讀書會辯論討論中。程序分為兩步：第一，指導(dǎo)學(xué)生理解書寫內(nèi)容“事實”與“觀點”的區(qū)別。如《綱要》中提到巴黎和會時北洋政府“居然準備在這樣的和約上簽字”一語，即以作者的觀點替代了歷史事實。資料顯示，由于北洋政府直接收回山東主權(quán)的外交主張無果，轉(zhuǎn)而開會討論簽約，因信息不暢，才導(dǎo)致國人誤認為北洋政府“賣國”，引發(fā)學(xué)生抗議。第二，對歷史內(nèi)容書寫者視角的認識。受革命史觀與正統(tǒng)性影響，歷史敘事特別是大學(xué)本科教材傾向于將歷史事件簡單化、人物臉譜化。單一話語體系導(dǎo)致學(xué)生理解問題出現(xiàn)諸多錯誤。在大課堂教學(xué)與讀書會實踐中，以非全知的視角，力圖釋放內(nèi)容解讀的彈性，如通過模擬書寫者的視角，認知為何這樣書寫，從而對歷史事實有更為清晰的理解，實現(xiàn)了學(xué)生思辨能力的提升與研究方法的改進，進一步推動思想政治教育專業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)語

從實踐結(jié)果分析，思想政治教育教學(xué)性辯論模式經(jīng)歷了形式與內(nèi)容的雙重變革。形式上因人數(shù)增加而由傳統(tǒng)大課堂轉(zhuǎn)為課堂與讀書會辯論相結(jié)合的方式，內(nèi)容上由傳統(tǒng)的一元化標準內(nèi)容，轉(zhuǎn)為多元化表述。通過形式與內(nèi)容的革新，將有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法與水平的提升，并為思政專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的發(fā)展路徑。

[1]編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要[M].高等教育出版社,2012.