董孟帆

〔摘 要〕在美術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中，美術(shù)鑒賞與批評(píng)是一門(mén)重要且必修的課程。美術(shù)鑒賞與批評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要為“滿堂灌式”，這種方式不易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可將“以社會(huì)文化議題為基礎(chǔ)”的美術(shù)教學(xué)方式引入美術(shù)鑒賞與批評(píng)課程中。經(jīng)過(guò)研究得出，實(shí)施以社會(huì)文化議題為基礎(chǔ)的美術(shù)鑒賞與教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣得到極大激發(fā)，同時(shí)也進(jìn)一步提升了理論知識(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和思維方式，掌握了較好的批評(píng)技巧，教學(xué)效果顯著。

心理治療； 社會(huì)文化議題；美術(shù)鑒賞；批評(píng)教學(xué)

針對(duì)美術(shù)鑒賞與批評(píng)這門(mén)課程而言，其乃是當(dāng)前美術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)重要且必修課程。依據(jù)國(guó)家教育部于2017年所頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程指導(dǎo)綱要》可得知，學(xué)生除了要掌握從文化、社會(huì)及美學(xué)視角來(lái)解讀、批評(píng)、鑒賞與比較美術(shù)作用外，還應(yīng)善于以一種比較合理的方式，將理性的批評(píng)意識(shí)與感性的審美體驗(yàn)結(jié)合，以此來(lái)更好迎合中小學(xué)美術(shù)教育的總體發(fā)展需要。所以，針對(duì)美術(shù)鑒賞與批評(píng)教學(xué)而言，不僅要善于、敢于利用經(jīng)驗(yàn)、記憶、口頭表達(dá)及理性批判等方式來(lái)詮釋寫(xiě)作過(guò)程，而且還需要善于從中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)美。所以，本文基于社會(huì)文化議題，就美術(shù)鑒賞與批評(píng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)路徑作一探討。

一、研究依據(jù)與背景

針對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞與批評(píng)教學(xué)而言，教師主要以一種“滿堂灌式”來(lái)進(jìn)行講述，此種教學(xué)方法通常無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。因此，在美術(shù)鑒賞與批評(píng)教學(xué)當(dāng)中，怎樣營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)和諧且滿足教學(xué)需要的課堂氛圍，怎樣更好地對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，怎樣更加高效地掌握美術(shù)批評(píng)技巧，皆是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題所在。

所謂基于議題式的美術(shù)教學(xué)法，從根本上來(lái)講，就是以一種議題的方式來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。其中，針對(duì)議題來(lái)講，其主要代指的是“社會(huì)文化議題”，而囊括的內(nèi)容主要有環(huán)境、宗教、身份、社會(huì)、政治、身體及文化等，因而有著比較廣泛的范圍。早在2015年，其理論便得到發(fā)展與擴(kuò)充，并且在我國(guó)來(lái)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了本土化實(shí)驗(yàn)，獲得了比較理想的效果。從基礎(chǔ)層面來(lái)分析，“基于議題式”的美術(shù)教學(xué)法就是在老師與學(xué)生彼此協(xié)商的大背景下，充當(dāng)著美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)作用與美術(shù)家之間和諧運(yùn)作的基礎(chǔ)中介，且與社會(huì)歷史背景相結(jié)合，以此所開(kāi)展的批判性討論。其主要對(duì)社會(huì)上各種真實(shí)的“社會(huì)文化議題”進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成無(wú)論對(duì)人類(lèi)文化，還是對(duì)自我批判及本土文化均有利的認(rèn)知能力；另外，通過(guò)開(kāi)展此種教學(xué)，還有助于學(xué)生開(kāi)放態(tài)度以及寬容心態(tài)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)自由、對(duì)個(gè)體平等以及對(duì)社會(huì)關(guān)注力度的增強(qiáng)?！盎谧h題式”的美術(shù)鑒賞與批評(píng)教學(xué)，從基礎(chǔ)層面來(lái)分析，即為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的各種“關(guān)鍵議題”，從中進(jìn)行認(rèn)真挑選，選出最合適的美術(shù)作品；另外，通過(guò)與社會(huì)歷史背景相結(jié)合，以一種帶有批判性的視角，對(duì)美術(shù)作品背后所涉及的文化意涵進(jìn)行討論，以此來(lái)養(yǎng)成更加高質(zhì)量的美術(shù)批評(píng)觀。

在基于議題式的美術(shù)鑒賞與批評(píng)教學(xué)中，美術(shù)知識(shí)并非單純性的教學(xué)媒介，還是一種比較特殊的社會(huì)文化產(chǎn)物，其無(wú)論與話語(yǔ)、權(quán)力之間，還是與性別、社會(huì)之間，均存在著比較復(fù)雜的關(guān)系，因而具有特定且全面的傾向；需要借助美術(shù)作品所闡述的文化背景，以此來(lái)更好的理解。針對(duì)美術(shù)鑒賞與批評(píng)來(lái)講，其課程目標(biāo)就是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行批判性認(rèn)識(shí)。

二、研究方式

1.研究設(shè)計(jì)：?jiǎn)谓M后測(cè)設(shè)計(jì)與質(zhì)性研究設(shè)計(jì)

本文運(yùn)用單組后測(cè)設(shè)計(jì)以及質(zhì)性研究設(shè)計(jì)。在進(jìn)行單組后測(cè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)美術(shù)學(xué)所有學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，開(kāi)展一個(gè)學(xué)期的“基于議題式”美術(shù)鑒賞與批評(píng)教學(xué)，然后利用自制的調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展全面的后測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量。完成此操作后，就被試者在實(shí)驗(yàn)處理后的美術(shù)鑒賞與批評(píng)表現(xiàn)，展開(kāi)系統(tǒng)化的質(zhì)性研究，以此來(lái)更好地補(bǔ)充與說(shuō)明定量研究設(shè)計(jì)。積極交談?dòng)趯?shí)驗(yàn)參與者，并對(duì)參與者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)參與者的發(fā)言進(jìn)行分析。

2.抽取樣本

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采取集體抽樣方式，選出研究樣本，即大三美術(shù)教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生。在所收集的樣本當(dāng)中，有72例有效樣本，其中男性24人，女48人。

三、研究工具

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）對(duì)美術(shù)作品及“關(guān)鍵議題”加以明確。所謂關(guān)鍵議題，從根本上來(lái)講，就是一個(gè)可以調(diào)動(dòng)人們?nèi)ニ伎?，反映古今中外人?lèi)文化經(jīng)驗(yàn)，折射一定價(jià)值觀的抽象概念。在實(shí)際開(kāi)展美術(shù)鑒賞與批評(píng)教學(xué)過(guò)程中，在明確關(guān)鍵議題時(shí)，除了要將學(xué)生的興趣、需求考慮在內(nèi)外，還需要將教師的興趣與專(zhuān)長(zhǎng)也考慮在內(nèi)；除此之外，學(xué)校本土資源同樣是需考慮的內(nèi)容，最終目標(biāo)就是構(gòu)建抽象文化經(jīng)驗(yàn)，形成更加優(yōu)質(zhì)且貼合的價(jià)值觀。然后依據(jù)“關(guān)鍵議題”，將有益的資源、材料找出來(lái)，圍繞美術(shù)作品，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)作品評(píng)價(jià)方面的文章進(jìn)行收集，同時(shí)收集視覺(jué)作品、作品創(chuàng)作的歷史文化背景以及作品創(chuàng)作的表現(xiàn)材料等。

（2）組織探究活動(dòng)。所謂探究活動(dòng)，從基礎(chǔ)層面來(lái)分析，即為組織有針對(duì)性的美術(shù)鑒賞與批評(píng)活動(dòng)，如判斷、體驗(yàn)、感受等。在本研究當(dāng)中，將3人作為一小組，開(kāi)展全面探究，學(xué)生依據(jù)教師所提供的議題，借助教學(xué)媒介，對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)后所隱藏的價(jià)值觀傾向進(jìn)行隨時(shí)反思，最終形成自身專(zhuān)屬觀點(diǎn)；然后將其制作成PPT，發(fā)表于課堂；通常情況下，時(shí)間維持在10～15分鐘，各單元均采用美術(shù)批評(píng)的寫(xiě)作方式，最終去理解美術(shù)作品。

2.調(diào)查問(wèn)卷

為了能夠更加全面且深入地了解“基于議題式”美術(shù)鑒賞與批評(píng)的實(shí)際教學(xué)效果，本文專(zhuān)門(mén)指定了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，其內(nèi)容為：（1）學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效果的實(shí)際滿意度，比如評(píng)價(jià)課堂氛圍、評(píng)價(jià)上課形式、評(píng)價(jià)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果等；（2）學(xué)生對(duì)分組以議題式為基礎(chǔ)的探究學(xué)習(xí)形式的各種看法，主要包含評(píng)價(jià)分組基于議題式探究學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)自己的參與度、評(píng)價(jià)所屬小組成員的總體合作精神、評(píng)價(jià)小組代表發(fā)言。（3）學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的基本看法；比如評(píng)價(jià)自己是否認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)價(jià)通過(guò)此課程學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)價(jià)自己所付出的努力與回報(bào)之間的匹配度。（4）學(xué)生對(duì)影響整個(gè)課堂教學(xué)效果的各種因素的看法，比如對(duì)學(xué)習(xí)情緒、出勤造成影響的各種因素、對(duì)課堂教學(xué)效果造成影響的因素等。上述調(diào)查內(nèi)容的呈現(xiàn)方式為單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇，最后以一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出具體對(duì)策與建議。