劉真瑜

[摘? ?要]在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展和素養(yǎng)提升。設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題時應(yīng)盡可能地取材于日常生活或教材，盡量符合學(xué)生多學(xué)科知識技能的發(fā)展需求，并定期對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果和過程給予評價。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí);課題設(shè)計;中學(xué)化學(xué)

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）23-0063-02

我國基礎(chǔ)教育課程改革明確提出：為了促進(jìn)每個學(xué)生積極主動、生動活潑地發(fā)展，課堂教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。在中學(xué)教學(xué)中積極開展研究性學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展和素養(yǎng)提升。愛因斯坦曾經(jīng)說過，教育就是一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西。比如化學(xué)學(xué)科的教育，若干年后，學(xué)生可能已記不清課堂上學(xué)過的具體知識，但化學(xué)學(xué)科特有的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及努力探索的優(yōu)秀品質(zhì)會使學(xué)生受益終身。這就是教育的最高追求。

如何在研究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科觀念，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地生根呢？本文結(jié)合本?；瘜W(xué)科研究性學(xué)習(xí)的開展，從研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)活動的開展以及評價等方面展開論述。

一、研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計

研究性學(xué)習(xí)課題要有研究的價值，最好能涉及生活或?qū)W習(xí)中遇到的問題，同時有利于學(xué)生思維的發(fā)展、分析問題和解決問題能力的提高、人際關(guān)系的培養(yǎng)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升。

1.取材于教材

例如，研究性學(xué)習(xí)課題“水果電池的制作及原理探究”的提出，是在教學(xué)人教版必修2《化學(xué)能與電能》時，由教材中的一幅“水果電池”的圖片引發(fā)的，學(xué)生學(xué)習(xí)了原電池原理之后對此家庭小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生提出，電池是生活中不可或缺的一種物品，而我國每年有很多的水果被浪費(fèi)，如果把這些廢棄的水果收集起來，將其設(shè)計成原電池，這將是一種應(yīng)用前景很可觀的能源。學(xué)生利用各種水果來設(shè)計水果電池，在探究影響水果電池電量的因素的過程中掌握了研究實(shí)驗(yàn)的基本方法，從而提高了實(shí)驗(yàn)探究能力，同時也體驗(yàn)到了科學(xué)探究的艱辛和喜悅。研究性學(xué)習(xí)課題的提出有利于學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，還可以從中鍛煉團(tuán)隊(duì)精神。電池發(fā)展也是未來能源開發(fā)的一個重要方向，學(xué)生體會到了化學(xué)學(xué)科對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，有助于學(xué)生樹立正確的能源觀，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

2.取材于日常生活

化學(xué)從生活中來，又回到生活中去。因此，研究性學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容應(yīng)與真實(shí)生活相聯(lián)系，而不是局限于學(xué)科與教材。比如，研究性學(xué)習(xí)課題“‘番茄炒蛋中的趣味化學(xué)”的提出，就是取材于許多家庭中的一道普通菜肴——番茄炒蛋，讓學(xué)生從化學(xué)的角度研究番茄炒蛋為何會如此受人們的歡迎。通過此課題的研究，學(xué)生深入了解到食品當(dāng)中有哪些化學(xué)成分，烹制過程中有哪些化學(xué)反應(yīng)，生活中如何科學(xué)合理地搭配膳食。同時在市場調(diào)查和親自烹飪菜肴的過程中，學(xué)生的生活技能得到了鍛煉。

3.符合多學(xué)科知識技能的發(fā)展需求

各學(xué)科的知識是沒有界限的，學(xué)科知識之間的互相融合，更能綜合多學(xué)科的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如前文中提到的兩個課題，都運(yùn)用了化學(xué)、生物、物理多學(xué)科的觀點(diǎn)進(jìn)行研究。又如，研究性學(xué)習(xí)課題“關(guān)于飲用水與人體健康的研究” 中，學(xué)生通過討論提出了調(diào)查周圍的人對于飲用水的認(rèn)識，以及對于飲用水的重視程度，因此設(shè)計了調(diào)查問卷。統(tǒng)計問卷數(shù)據(jù)的過程當(dāng)中，為了更直觀地展示數(shù)據(jù)差異，可應(yīng)用數(shù)學(xué)的條形統(tǒng)計圖。設(shè)計涉及多學(xué)科內(nèi)容的課題，有助于學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識與技能解決問題，從而發(fā)展多學(xué)科綜合應(yīng)用能力。

二、研究性學(xué)習(xí)活動的開展

學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，教師不應(yīng)完全袖手旁觀。教師要具備調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的能力，要為學(xué)生營造良好的合作氛圍，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中開展學(xué)習(xí)。教師在必要時要對活動進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。

首先，科學(xué)地幫助學(xué)生設(shè)計和組成研究性學(xué)習(xí)小組。教師可以從選擇本課題的學(xué)生中挑選性格、能力、成績有差異的成員組成一個學(xué)習(xí)小組。每個小組4到5人，盡量使成員間形成多方面互補(bǔ)。而組與組之間的差異盡可能地小，這樣在組間討論時才更容易碰撞出思維的火花，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都能達(dá)到目標(biāo)，有所收獲。其中組長應(yīng)選擇責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任。

其次，引導(dǎo)組員根據(jù)自身的優(yōu)勢進(jìn)行合理分工。每個組員承擔(dān)不同的角色，各司其職。從查閱資料、設(shè)計調(diào)查問卷、問卷調(diào)查、市場調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、材料匯總、撰寫實(shí)驗(yàn)報告等方面進(jìn)行人員分工。明確、合理的團(tuán)隊(duì)的分工，有利于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們互相信任，形成良好的合作動機(jī)。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的問題具體化。小組活動中可能會遇到一些難以解決的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將較難理解的問題轉(zhuǎn)化成易于理解的問題，把大問題分解成小問題，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感到“三分生，七分熟”“跳一跳，摘得到”。設(shè)計的問題既不能讓學(xué)生望而生畏，也不能讓他們有不動腦筋就能夠輕易答出的懈怠。將問題細(xì)化符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)理論，它能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，為促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的順利開展，教師要組織學(xué)生設(shè)計活動方案有步驟地開展研究性學(xué)習(xí)活動。如“水果電池的制作及原理探究”活動計劃中，學(xué)生設(shè)計了6個活動階段：知識儲備階段、實(shí)驗(yàn)報告設(shè)計階段、與指導(dǎo)老師溝通階段、篩選并購買材料階段、實(shí)驗(yàn)階段、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。對每個階段所需的時間、主要任務(wù)和目標(biāo)都進(jìn)行了很好的設(shè)置和安排。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極參與，如在小組討論過程中認(rèn)真傾聽學(xué)生陳述的觀點(diǎn)，及時給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評與鼓勵;在活動出現(xiàn)冷場時給予點(diǎn)撥誘導(dǎo);學(xué)生出現(xiàn)錯誤時進(jìn)行提示糾正;鼓勵組員專注地聽取其他成員的意見和建議，找出與自身觀點(diǎn)相吻合或有分歧的地方;對不善于表達(dá)的學(xué)生，要多鼓勵、多引導(dǎo)，促使小組討論高潮迭起，精彩紛呈。例如，在水果電池實(shí)驗(yàn)的展示環(huán)節(jié)，筆者鼓勵學(xué)生大膽演示自己的作品，比一比誰制作的電池能使發(fā)光二極管的燈光更亮，并分析原因，討論怎樣改進(jìn)才能達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，整個活動過程呈現(xiàn)出一種平等的交流討論氛圍。每個學(xué)生都有平等表現(xiàn)的機(jī)會，除了在組內(nèi)進(jìn)行討論，還可以在組與組之間進(jìn)行討論，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互借鑒。這樣，學(xué)生學(xué)得更輕松、更有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過成員間的不斷交流討論，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。