謝芳

摘要：視唱練耳是高校音樂專業(yè)的基礎課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及使用，視唱練耳線上教學逐漸引起各高校的重視。視唱練耳線上教學在課程開設過程中展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，但也存在一些問題。本文著重闡述視唱練耳線上教學的困境，針對此困境，提出相應的解決思路和措施。

關鍵詞：音樂視唱練耳;在線授課;優(yōu)勢;困境;解決措施

高校音樂視唱練耳線上教學有利有弊，要想其發(fā)展的順利，就不能夠忽視其在發(fā)展過程中所遇到的一些問題，以下我們將突出網(wǎng)絡授課的優(yōu)勢、特點，從目前出現(xiàn)的一些問題來詳細做討論，并且給出相應的解決措施。

一、高校音樂視唱練耳線上教學的優(yōu)勢

在各高校展開視唱練耳的線上教學，不僅能夠突破學生上課的時間、地點約束，還能夠通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)資源的共享和互動，能夠使得學生在網(wǎng)絡上快速分享音樂資源，使得教學效果更為高效[1]。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂式教學，互聯(lián)網(wǎng)在線授課凸顯出明顯的優(yōu)勢，首先，通信技術使得學生與學生、學生與老師之間可以在線互相交流，具有雙向傳遞信息的特點，將教學由傳統(tǒng)教學的“教”有效過度到“學”上，提高學習效率。此外，在線教學可以隨時展開討論，更是顯現(xiàn)出網(wǎng)絡教學的互動性、便利性兩大特點。還可以創(chuàng)新更過網(wǎng)絡在線教學模式，提高學生的學習興趣，比如借助合作、創(chuàng)造視頻等學習方法，可以使得教學過程更加生動、有趣，調動學生的學習積極性，增加教學效果。由于互聯(lián)網(wǎng)的強傳播特性，網(wǎng)絡在線教學更是可以促進音樂的交流。

二、高校音樂視唱練耳線上教學的困境

（一）師生之間缺乏即時互動

網(wǎng)絡教學過程中師生之間沒有辦法做到及時的溝通交流，從而會影響到學習效率[2]。在線授課過程中師生之間的主要交流是通過課堂討論區(qū)、課堂答疑區(qū)、筆記共享、郵件等方式來展開的。學生和老師通過在線發(fā)表所需討論問題來開展討論，但是討論內容出現(xiàn)以下幾點不好的現(xiàn)象：

1、出現(xiàn)討論刷屏問題，一個問題的討論內容被多次復制發(fā)表，沒有辦法詳細的了解討論問題的中心。

2、關于視唱練耳的討論問題更過的集中在理論方面，例如半音和全音怎么區(qū)分。

3、提出很多關于在線教學平臺操作的問題，比如資料無法下載怎么辦，視頻、音頻不全是怎么回事等操作性的問題。

4、更多關于學習方法、如何學習等方面的問題。

互動性差，留言所能解決的問題有限，這就導致學生在視唱練耳的實戰(zhàn)方面缺乏訓練和指導，從而降低了視唱練耳學習的效率。

（二）在線教學內容過多，進度快

高校傳統(tǒng)的視唱練耳課程設置大概分為72課時和144課時兩種，但是視唱練耳在線課程則縮減為19課時，這就導致在每一個課時的學習內容有所增加，理論課程進度快，但是學生的實際練習并沒有達到課程的要求，而學生課后聯(lián)系的自覺性較差，結果教學效果也差強人意。視唱練耳的教學過程中，一些知識更注重的是老師的親身教學和指導，很難僅依靠理論的支撐和個人的練習來達到。作為高校專業(yè)音樂教學課程，視唱練耳更應該注重老師的指導，和老師有所交流和互動，而線上教學則不能夠使得老師和學生有直接的交流，這樣的授課模式下，單純通過教學視頻的反復觀看來做練習，很難保證學生的學習效果。

（三）教學模式單一

在互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)速還沒有達到可以實時傳播的時候，網(wǎng)絡在線教學的模式主要為錄播，一是通過課件加配音講解的方式，另一種是教師講解的錄播[3]。這兩種教學方式都存在以下問題：

1、教師的教課對象不是學生，到時教師的授課積極性有所下降。

2、授課過程缺乏老師和學生的互動，學習氣氛不佳，導致教學效果不好。這種互動性的缺乏成為了在線課程教學的普遍問題。

3、錄播的課程時間較長，教學形式單一，導致學生在觀看學習時，注意力無法長時間的集中。

（四）作業(yè)考試監(jiān)管機制不夠嚴格

在線對學生的學習展開考試測試時，可以發(fā)現(xiàn)很多雷同試卷，多個學生提交的試卷不管是排版還是大體內容都相同，更甚至統(tǒng)一個試卷被不同的人提交，出現(xiàn)了大量的抄襲情況。這主要是由于網(wǎng)絡在線考試的監(jiān)督機制不健全，學生在考試過程中有交換答案、作弊的機會，這樣的在線學習模式，不利于學生的發(fā)展進步。

（五）學生基礎參差不齊，自主學習能力不足

學生對自我學習時間的管理能力，不能夠合理安排學習時間。甚至有一些同學不知道自己的學習任務，按時上線進行學習，但是實際卻沒有在認真的參與學習過程，只是機械的完成了學校或者老師安排的視唱練耳課程在線安排的學習進度。

三、針對困境提出的解決措施

（一）拓展師生之間的交流渠道

在線建立起方便師生交流的小團體，比如以班級、課程為單位的交流討論群，并且選舉出相應的管理人員[4]，例如課代表、班長等，讓他們可以在線對班級群體展開管理。記錄學生的聯(lián)系方式、郵箱號，方便聯(lián)系。另外，還可以建立QQ群、微信群，方便在線發(fā)表課堂討論，當學生遇到學生上的問題使，可通過以上這些途徑來在線咨詢、討論、互動，使得老師能夠有效、及時解決學生的問題，學生之間也可以展開交流。

（二）增加課程學時安排，細化教學

增加網(wǎng)絡在線視唱練耳教學的課時，減少，不僅要詳細講解出專業(yè)知識的概念，還要針對每一個需要開展練習的知識點，展開課后練習的部分，劃分出詳細的練習模塊，例如針對練耳的訓練課程，可以詳細劃分為單音聽寫、音程聽寫、辨別和旋、旋律聽寫等不同小的、具體的模塊，增加學生的訓練項目和時間，使得學生能有針對性的訓練，從而提高其專業(yè)能力。

（三）參考多種網(wǎng)絡教學模式

改變傳統(tǒng)單一的網(wǎng)絡在線錄播授課模式，借鑒目前先進的網(wǎng)絡教學方式，將優(yōu)勢處結合起來展開教學。例如以下幾種網(wǎng)絡在線教學模式可用來做參考：

1、“微課”、“碎片化錄播課程+課件”、“在線答疑解惑”的模式

以上這三種在線教學方式能夠更好地集中學生的學習注意力。將這樣高效、時間短的教學方式使用到高校音樂教學的視唱練耳中，可以有效利用學生和老師的碎片時間來展開教學和學習。教學老師將教學過程中的重難點部分錄播成大概十分鐘的小視屏課程，再加上課件的講解，可以使學生有興趣來學習，通過在線答疑解決學生的學習困惑，同時，學生也能夠通過在線交流的方式去討論與學習相關的話題。老師在線的指導、溝通，學生的相互交流都有利于學生高效的展開視唱練耳的學習[5]。

2、參考“雙師課堂”模式，發(fā)揮校外學習中心的作用

“雙師課堂”在線授課模式，讓老師和學生可以在線直接溝通。有效解決了雙方不能在線互動的問題，還有利于視聽練耳課程的考核展開。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡錄播授課在考試的時候更多的是在練耳部分對學生進行測試，但是，對于試唱部分，由于授課老師的精力、時間安排等原因一直沒有過多的進行考核，并且傳統(tǒng)的錄屏課程并沒有預防學生作弊的機制，遇到以上問題時，有效使用校外中心建立的“雙市課堂”模式就能夠得到解決，更有利于視唱練耳課程的順利教學。

3、學生參與教學視頻的錄制

教師在錄制課程時組織學生有效參與，可以避免教師在錄制過程中表現(xiàn)出的缺失感，有效調動教師的講課積極性，不使得教師的錄播教學看起來空洞、無趣，使得教學整體更為活潑，同時，可以讓看視頻學習的學生覺得又氛圍。并且，現(xiàn)場聽課學生所遇到的問題很有可能也是聽錄播課程的學生會遇到的問題，授課老師在對現(xiàn)場聽課學生做出指導的時候，也會對聽課的學生有一定的指導作用。

（四）加強管理，建立有效的課程統(tǒng)計監(jiān)測評價系統(tǒng)

通過有效的在線課程檢測評價系統(tǒng)，可以對在線聽課學生進行監(jiān)管，特別是學生在課后完成作業(yè)和考試中，可以規(guī)范學生的作弊行為，采取一定的懲罰措施，使學生能夠端正學習態(tài)度。評價系統(tǒng)不能夠是僅對學生的學習、考試做監(jiān)督，同時也要監(jiān)督老師的教學行為，規(guī)范教學過程[6]。

在高校音樂視唱練耳線上教學中使用有效的監(jiān)測系統(tǒng)，可以檢測到學生每個階段的學習情況，不能夠只關注學生的考試成績，還要通過監(jiān)測系統(tǒng)來查看學生的學習階段表現(xiàn)。例如通過分析學生在線聽課時間來監(jiān)測課程對學生吸引程度、通過學生的觀看次數(shù)來監(jiān)測課程的難易程度、通過學生的暫停次數(shù)來監(jiān)測老師的講解難度，以此來監(jiān)督學生的在線學習情況。

（五）更新教與學的觀念

面對網(wǎng)絡教學這一趨勢，教師應該從轉變自我認知，尤其是當代高效音樂教學老師應該對傳統(tǒng)的教學理念、教學關鍵和教育手段等方面做出改變，秉持傳統(tǒng)教學理念，學習新的網(wǎng)絡在線教學方式，尋找其優(yōu)勢的地方，找到適合自身展開教學的方法。

對于學生來說，應該加強自身的學習自覺性和自制力，在觀看網(wǎng)絡在線視聽練耳課程時，不僅是注重提升自身對音樂相關知識的把握，更要注重實際的訓練，同時，要端正自身的學習態(tài)度。

四、結語

綜上所述，高校的視唱練耳在線教學模式需要不斷的進行優(yōu)化，在在線教學技術、教學方法和模式上都會創(chuàng)新形式的出現(xiàn)，這種教學模式也會在音樂基礎教育中起到重要作用。面對我國高校的視唱練耳在線教學情況所遇到的問題，及時給出相應的解決思路和辦法。希望可以通過網(wǎng)絡教學的方式來更好、更高效的展開視唱練耳學習，為音樂教學提供網(wǎng)絡支持。

參考文獻：

[1]孫瀟.多媒體技術在高校視唱練耳教學中的應用分析[J].黑河學院學報，2019，10（01）：134-136.

[2]肖雅.微課模式下高校視唱練耳課程教學內容改革研究[J].藝術教育，2019（04）：227-228.

[3]童玲.基于微課課程模式的高校視唱練耳課程教學內容改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（64）：258-260.

[4]趙海鷹.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校視唱練耳教學新策略探析[J].星海音樂學院學報，2019（03）：151-157.

[5]鄭喬一.多媒體技術在高校視唱練耳教學中的應用研究[J].北方音樂，2019，39（17）：133-134.

[6]劉長旭，肖雅.信息化時代背景下高校音樂學專業(yè)視唱練耳教學現(xiàn)狀研究[J].藝術評鑒，2018（10）：109-110.