喬小麥

美國人類學(xué)家貝蒂·哈特和托德·雷斯利在1995年曾做過一項(xiàng)研究，就是著名的“3000萬字差距”的調(diào)查。這項(xiàng)研究耗時(shí)兩年半，跟蹤調(diào)查42個(gè)家庭，記錄父母和孩子間的對(duì)話情況。最后得出的結(jié)論是：出生在貧困家庭的孩子，到四歲時(shí)，與出生在較富裕家庭的孩子相比，會(huì)少聽到3000萬個(gè)英語單詞。研究結(jié)束時(shí)，測(cè)試他們的智商是79，而富裕家庭的孩子是117。在孩子們10歲時(shí)，貝蒂和托德進(jìn)行了回訪：那些詞匯量大的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)更好。由此，“3000萬字差距”成為貧富兒童之間差距的縮影。但是，最近麻省理工的研究發(fā)現(xiàn)了這個(gè)差距背后的秘密：影響孩子大腦發(fā)育的，不是詞匯量，而是父母與孩子的交流方式。

新的研究發(fā)現(xiàn)

來自麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)的研究小組共同組織了這個(gè)新項(xiàng)目。他們以波士頓地區(qū)30多名4-6歲的兒童為研究對(duì)象，在孩子們聽故事的同時(shí)掃描他們的大腦活動(dòng)，并且回顧孩子與父母在家中互動(dòng)的錄音。研究人員發(fā)現(xiàn)，孩子與父母交談的頻率越高，他們大腦中語言相關(guān)區(qū)域的活動(dòng)就越強(qiáng)。無論家庭收入多少，父母教育程度如何，都證明了這一點(diǎn)。也就是說，談話較少的富裕兒童，語言能力和大腦反應(yīng)較差；而貧困兒童在談話更多的情況下，大腦反應(yīng)同樣好。并且，大腦活躍程度與兒童聽到多少詞匯無關(guān)，但與會(huì)話輪流次數(shù)強(qiáng)烈相關(guān)。和父母交談更多的兒童，在之后的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得了更好的分?jǐn)?shù)。

父母和孩子談話可以影響孩子大腦的生物成長(zhǎng)

得出這一結(jié)論的依據(jù)是，孩子是社交型學(xué)習(xí)者。他們從與他們有關(guān)系并讓他們感到安全的人身上進(jìn)行學(xué)習(xí)。從嬰兒的學(xué)習(xí)方式就可以觀察到這一點(diǎn)。嬰兒除了從環(huán)境中學(xué)習(xí)，其認(rèn)知、語言發(fā)展都是從父母那兒學(xué)來的。父母和孩子交談，盡管用詞簡(jiǎn)單，但會(huì)話中除了語言內(nèi)容，還有非語言方面的信息。如肢體語言，成人反應(yīng)能力，以及社交方面的信息。這有助于發(fā)展孩子的語言技能、社交技能和口頭推理能力。研究人員指出，交談不僅促進(jìn)親子關(guān)系，也促進(jìn)了孩子的社交能力。交談具有一種強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，讓人類多方面能力同時(shí)發(fā)展。

和孩子更多互動(dòng)

更多地與孩子交流，對(duì)孩子大腦發(fā)育影響更大。因?yàn)閷?duì)大腦來說，最重要的是互動(dòng)。那么，跟孩子交談，如何做到有效互動(dòng)呢？比如，孩子都喜歡問問題，如何回答也有技巧。舉個(gè)例子：

樹是怎么長(zhǎng)出來的？

還記得我們上次種綠豆芽嗎？（不直接給答案說“是種子發(fā)芽長(zhǎng)出來的”。）

孩子想起種豆芽的事：記得。

你看，綠豆能發(fā)芽，發(fā)出芽來還會(huì)長(zhǎng)出葉子。大樹是不是也有葉子？

是的。大樹也是綠豆發(fā)芽長(zhǎng)出來的嗎？

不是。綠豆是種子，種子能發(fā)芽。昨天你吃蘋果是不是看到了蘋果籽呀？

是的。蘋果籽也能發(fā)芽嗎？

對(duì)啦，蘋果籽也是種子，發(fā)芽長(zhǎng)出來的就是蘋果樹。不同植物，種子也不同哦。

那大樹是什么種子發(fā)芽的呢？

那就看是什么樹了。

通過給孩子提供思考的線索，慢慢啟發(fā)孩子的下一個(gè)問題。這樣的對(duì)話就好比打網(wǎng)球，我們要跟孩子發(fā)球、回球，多打幾個(gè)輪回。

培養(yǎng)孩子的共情力

我們都知道，孩子處理情緒的能力是有限的，因?yàn)樗麄兇竽X中負(fù)責(zé)理性那部分還沒有發(fā)育成熟。當(dāng)孩子有情緒了，即使是蠻不講理，父母?jìng)円惨?fù)起更多處理雙方情緒的責(zé)任。這種處理在心理學(xué)上叫共情。就是識(shí)別出他人的情緒，再換回思考理解對(duì)方情緒，同時(shí)也明白對(duì)方和我們之間的界限，做出溫暖而理性的反應(yīng)。這一步就像打網(wǎng)球時(shí)，等待球落到地面彈一下再打回去。也就是當(dāng)孩子發(fā)來帶有生氣、委屈等情緒的紅球時(shí)，我們讓紅球在地上彈一下，變成綠色了再接。

例如，孩子玩到很晚不肯做作業(yè)，對(duì)我們的催促很反感。這時(shí)我們先描述看到的情緒：“我知道催你寫作業(yè)，你很煩?！被蛘摺班?，我知道你還想玩。”這樣孩子就能感到自己的情緒被大人理解和接納，會(huì)平息一點(diǎn)。如果不接納他的情緒，指責(zé)他命令他，他會(huì)更對(duì)抗，或者敢怒不敢言把情緒壓抑下去。處理完孩子的情緒之后，我們可以給孩子回球了。同樣要給孩子綠色的球，別把我們的情緒直接發(fā)過去?？梢圆粠гu(píng)判地表達(dá)我們的感受?？傊?，只描述孩子的行為，不加指責(zé)地告訴孩子他的行為對(duì)別人的影響。這也是提醒他注意別人的感受。這種共情式對(duì)話，不僅僅是追求和孩子的溝通更順暢，也是在教孩子高情商地解決問題，是很重要的社交技能。重要的不是誰輸誰贏，而是借這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的共情力。孩子平時(shí)在學(xué)校，將來在職場(chǎng)，處理人際關(guān)系都是需要這個(gè)能力的。當(dāng)我們羨慕富裕家庭里那些口才非常好的孩子時(shí)，不要忘記聊天這個(gè)塑造孩子大腦的最好方式。聆聽、尊重與孩子的對(duì)話，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些昂貴教育機(jī)構(gòu)和補(bǔ)習(xí)班的效果，這是任何家庭都消費(fèi)得起的教育。

孩子一生中最珍貴的禮物就是父母用心的陪伴。最好的教育，在生活的點(diǎn)滴里。在未來人工智能時(shí)代，最寶貴是人與人之間建立起來的情感聯(lián)結(jié)，是我們?nèi)祟愄赜械娜诵?。而這種聯(lián)結(jié)很大部分都來自我們?nèi)粘Ｓ衼碛型膶?duì)話。這情感聯(lián)結(jié)不但讓我們成為孩子生命中重要的人，更使他們成了很有人性的人。