馮曉玲

“興趣是最好的老師”。為引起學(xué)生的讀書熱情，我經(jīng)常利用課內(nèi)外時(shí)間，向?qū)W生講述古故事，世界見(jiàn)聞。當(dāng)學(xué)生們陶醉于教師繪形繪色的講述時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望中投入讀書活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)、習(xí)作中出現(xiàn)應(yīng)用了閱讀中所得的知識(shí)時(shí)，我就大力表彰。另外，還采取多種形式進(jìn)行讀書匯報(bào)活動(dòng)。如舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書心得交流會(huì)、課外知識(shí)競(jìng)賽等。這樣既使學(xué)生學(xué)有所用，同時(shí)也讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中看到自己學(xué)生的收獲，得到了享受，從而使閱讀的積極性進(jìn)一步提高。

培養(yǎng)學(xué)生扣題讀書的能力。寫人、寫事、寫物的文章題目各有特點(diǎn)，正確理解文章的題目，能幫助了解文章的主要內(nèi)容，能讀好文章。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生找出文章題目的中心詞-----‘‘美麗的’’，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章就是著眠于這一詞語(yǔ)進(jìn)行敘述的。因此，讀文章時(shí)，就應(yīng)緊緊扣住一詞語(yǔ)去理解課文內(nèi)容，體會(huì)小興安嶺四季景色及作者如何圍繞這一詞語(yǔ)介紹小興安嶺的景物特點(diǎn)的。從而讓學(xué)生掌握用理解題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章側(cè)重點(diǎn)的方法。

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞的能力。第五冊(cè)《小交通員》一課中的‘‘隨機(jī)應(yīng)變’’一詞，比較抽象對(duì)剛升上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為使學(xué)生能從感性上直接掌握這詞語(yǔ)的意義，我著重指導(dǎo)學(xué)生閱讀小交通員立安機(jī)智勇敢和敵人作斗爭(zhēng)這一部分，讓學(xué)生了解立安在意外遇到敵人的情況下是怎樣鎮(zhèn)靜下來(lái)，又是怎樣巧妙地對(duì)付敵人，安全脫險(xiǎn)的，然后再讓學(xué)生了理解立安爸爸稱贊他的話。學(xué)生很容易就能看出‘‘隨機(jī)應(yīng)變’’這一詞是在形容立安遇見(jiàn)敵人時(shí)的情形的，這樣，學(xué)生對(duì)一詞語(yǔ)就有了較深刻的體會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀精思，勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文課本中的不少課文都是名家名篇，若能引導(dǎo)學(xué)生透徹領(lǐng)會(huì)，對(duì)豐富知識(shí)，陶冶感情都有很大的好處。如在教學(xué)《飼養(yǎng)員趙大叔》 一課中在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解之后，我提出‘‘這篇課文哪個(gè)部分寫得最生動(dòng)感人？’’當(dāng)學(xué)生指出‘‘趙大叔冒雨拉回‘金皇后’一段寫得好時(shí)，我又進(jìn)一步問(wèn)‘‘這一段為什么寫得好？’’通過(guò)反復(fù)品談，有的學(xué)生就提出：這段的‘‘忽然刮過(guò)一陣東南風(fēng)，天上布滿烏云，雷聲緊跟著閃電，震得窗戶都發(fā)抖，大雨象從天上倒下似的’’這一段景物的具體描寫安排得很好，更能突出下面趙大叔對(duì)‘‘金皇后’’的愛(ài)。老師作肯定，并指導(dǎo)學(xué)生在這段話的旁邊寫上‘‘描寫景物，埋下伏筆’’八個(gè)字。還有的同學(xué)認(rèn)為文章對(duì)趙大叔冒雨拉回‘‘金皇后’’的‘‘趕緊......揭起......拔腿......’’這一連串動(dòng)作寫得具體，形象地表現(xiàn)了趙大叔忘我的精神，教師就、又引導(dǎo)學(xué)生劃出這些關(guān)鍵性的詞句，在旁注上‘‘抓住人物動(dòng)作特點(diǎn)—具體生動(dòng)?！?/p>

對(duì)文章的好詞佳句我還要求摘抄，收集到‘‘讀書卡片’’中去，特別是對(duì)文章的精彩的重點(diǎn)段，要求達(dá)到會(huì)理解，會(huì)背誦，會(huì)仿寫。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)‘‘不動(dòng)筆墨不讀書’’的良好習(xí)慣。上學(xué)年，全班學(xué)生共記讀書筆記二千四百篇。

指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到讀書方法運(yùn)用到課外閱讀的實(shí)際中去。如在指導(dǎo)集體閱讀《雪舟畫鼠》我就先讓學(xué)生復(fù)習(xí)教材中讀寫例語(yǔ)‘‘怎樣讀懂一篇課文’’，然后讓學(xué)生按例語(yǔ)的要求，進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀，抓住文章的主要內(nèi)容。

兩年的實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)閱讀有了較高的興趣，閱讀能力也有所提高。現(xiàn)在有的學(xué)生已讀完了《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。學(xué)生的寫作興趣也大有提高，學(xué)生們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，不少學(xué)生把日記當(dāng)成作文來(lái)寫。班里家住農(nóng)村的莊培煌同學(xué)看到鄉(xiāng)村岸邊的柳在晨風(fēng)吹拂下婀娜多姿的情景，就仿照自己在課外讀到的宋人蘇小妹的詩(shī)‘‘輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月扶梅花’’一句，結(jié)合眼前景色，寫出了‘‘綠枝成千萬(wàn)，柳陰入江河。輕風(fēng)扶細(xì)柳，玉葉蕩清波?！脑?shī)句。